【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）06－0101－02

　　我國教育改革家魏書生對培養(yǎng)學生自我管理能力的重要性曾做了極其形象的描述。他說，如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江進入生活的廣闊海洋時，仍然能不斷加強自我管理，提高自我管理能力，那么在漫長的人生道路上他定會受益無窮。由此可見，培養(yǎng)學生的自我管理能力不僅是學習的客觀要求。對其今后的人生發(fā)展也是相當重要的。那么，在小學階段應如何培養(yǎng)學生的自我管理能力呢？我的觀點如下：

　　一、激發(fā)學生的自我管理動機，保護其自我管理愿望。

　　我在班級內(nèi)部營造一種和諧、協(xié)調(diào)的心理氛圍。盡量增強集體對每一位學生的接納程度，不使一個學生感到被冷落。鼓勵每一個學生積極參加集體活動和參與班級工作。在活動過程中啟發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我，并進一步提供機會使其表現(xiàn)自我，使每一位學生的個性得到盡可能的發(fā)展。這是建立積極的自我管理意識的最重要的措施，對后進生和自卑感較重的學生來說尤為重要。一些學生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認為自己毫無價值造成的。針對這種情況，我首先利用各種方式如主題班會、征文比賽、歌詠比賽、隊列表演及其它文體活動，幫助他們培養(yǎng)起“別人行，我也行”、“我是一個有用的人”、“我并非一無是處”等自我肯定意識。同時盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu)點；比如每月我們都開展一次關于挖掘同學優(yōu)點的主題班會，會上由同學們提出誰的優(yōu)點是什么，以及本月它有哪些進步，即使最差的學生也會有如：關心集體，樂于助人，愛勞動等優(yōu)點，在全班同學面前提出表揚，這有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎上逐步引導學生勇于面對自己的弱點和不足，進行“興趣誘變”。鼓勵他們知難而進，改正缺點全面發(fā)展從而實現(xiàn)自我管理動機的全面擴大。在這方面我認為班集體的教育作用應充分發(fā)揮，培育起強大而又健康的班級輿論，建立良好的評價環(huán)境，逐步教會學生科學地自我評價，從而逐步形成自我管理。

　　二、形成自我管理最重要的一點是教會學生進

　　行自我控制，不能進行自我控制，也就無法進行自我管理！在實踐的過程中我發(fā)現(xiàn)以下方法能加強學生的自我控制。

　　1.情感控制?！坝H其師”，才“信其道”。當學生喜歡老師時，他可以做各種命老師高興的事，甚至去學習最不感興趣的科目。。因此，建立起融洽的師生關系，教師在教育過程中情理相濟，良好的情感效應很快感化學生促使他自我改造。

　　2.環(huán)境控制。環(huán)境控制就是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學，每位同學心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學對待差生或同學的缺點是正確評價熱情幫助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷；使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛，自我譴責，自我修正而不是自認劣等，游離于集體之外甚至破壞集體。

　　3.目標激勵。引導學生樹立適宜的奮斗目標，比如我班采取自我尋找競爭對手的方法，每隔一段時間，或每經(jīng)過一次考試，競爭對手就會改變，這極大的刺激了學生們學習的熱情，因此自習課上無所事事的少了，埋頭苦讀的多了，自控能力也就自然而然加強了！因此制定切實可行的學習和生活計劃，督促學生自我訓練自我改造，幫助學生自我實現(xiàn)，自我激勵，從而逐步提高自我控制能力是可行的。

　　但是由于小學生心理不夠成熟和穩(wěn)定，自我管理過程中容易出現(xiàn)脫離現(xiàn)實急于求成和對困難估計不足、往往會出現(xiàn)反復，因此在管理的過程中，一定要非常耐心，并且持之以恒，但我認為這是對孩子的未來負責，是值得長期堅持下去的。

　　陳世雄

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