【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）06－0062－02

　　目前，我市正在進行“學本式成長課堂”的教學嘗試與探索，經過近一年時間的實踐研究，我的語文課堂教學理念也發(fā)生了很大的變革。語文課程是學習其它各門學科的基礎，是人文性和工具的統(tǒng)一。作為語文教師，我高度重視，密切關注語文教學的改革與發(fā)展，在自己的教學實踐中，努力探索提高學生的學習能力的良好方法，為學生今后的學習打下良好的基礎。

　　一、利用好每節(jié)語文課，教給學生學習方法

　　“學是為了會學，教是為了不教?！闭Z文的“學本式成長課堂”要求教師必須重視學生的學習方法和學習過程，真正做到以學生為本。我在每節(jié)語文課上，都力爭教給學生一種或幾種學習方法。這樣，教師真正從“教者”崗位退下來，把課堂的學習時間讓給學生，讓學生活動成為教學過程中的主體。而老師的任務不再是教給學生知識，而是把工作重點落實在指導學生掌握學習方法，如識字方法、快速閱讀的方法、理解詞句的方法、積累背誦方法等，即把教學中心轉移到學習方法指導上來。

　　1.教給學生識字的學習方法

　　教學中我把識字的教學任務完全放手給學生，讓學生做小老師講解生字，除了教給學生“加一加”、“減一減”、“形聲字記字法”、“查字典”等最基本的識字方法外，我還引導學生就字的讀音，形近字，同音字、反義詞等多方面來理解生字，一些課外積累量較多的學生還會聯系自己背過的詩句來講解生字，如一名學生在當小老師給全班同學講解“垂”字時就講到了“萬條垂下綠絲絳”的詩句，經過老師的表揚后，其它學生也紛紛采用這種聯系古詩詩句來識記生字的方法。這種做法既增加了識字的趣味性又激發(fā)學生積累古詩等課外閱讀內容的興趣，學生的語文學習能力也在潛移默化中穩(wěn)步提高。

　　2.抓住重點詞句理解課文內容的學習方法

　　在我的語文課堂上，我總會給學生充足的時間閱讀課文，讓學生找出課文中重點的詞語和句子，再教給學生理解這些詞語和句子的方法。如“聯系上下文”、“同義換詞法”“反義理解法”“綜合分析法”等理解詞語的學習方法，以及“想象理解法”，“運用修辭方法”等理解句子的學習方法。生在掌握了理解詞語和句子的方法后，在同桌和小組內合作的過程中，就會互相交流，各抒己見，課文內容的理解基本上由學生自主完成或合作交流互相取長補短，教師只起到適當點撥和補充的作用，學生的自主學習得到了充分的體現。

　　二、在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

　　1.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生提出問題的能力

　　引起興趣，是激發(fā)學生創(chuàng)造的良好的開端。每一個孩子都容易對新事物產生好奇心，喜歡探究并問個為什么，所以培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為重要。

　　首先，教師應該教給學生如何提出問題。要讓學生有問題可提，閱讀是關鍵，所以我在每節(jié)新課之前，都布置學生預習課文，要求學生在預習課文后提出一兩個問題。這個問題可以是課題中的題眼，可以是課文中的課后題，也可以是文章的中心句。學生帶著問題上語文課，思維有所指向，學習的自主性就自然調動起來。

　　其次，教師教學中應該幫助學生對提出的問題進行梳理，淺顯問題可一帶而過，關鍵是找出課文中最核心的問題，這就需要老師對教材及課程標準有精準的把握能力，善于引導學生，適時地給學生點撥，讓學生感受到提出有價值問題的喜悅，并有興趣去探究解決學生們自己提出的問題，真正掌握學習的主動權。在教學《那只松鼠》一課時，學生就課題提出了那只松鼠是一只什么樣的松鼠的問題，初讀課文后又提出了我那么喜歡那只松鼠為什么又放了的核心問題。學生們圍繞這個問題展開閱讀活動，切實激發(fā)起學生求知的欲望，把“要你解決問題”變成“我要解決問題”，用提出問題的方法引發(fā)學生的閱讀思考，從而真切感受到課文中我和女兒關愛小動物的可貴。

　　2.激發(fā)求異思維，拓展思維時空

　　語文教材的每一篇課文只是給我們提供了一個單元主題下的一個范例，一種類型，教學中教師要有意識沖破課本的框架，讓學生的思維在廣闊的空間馳騁，要做到以點帶面，注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，例如，在教學《桃林那間小木屋》一文時，我讓學生聯系生活實際說一說自己吃的桃子是怎么買來的，學生把主人稱重后再收錢的過程描述得很具體，再與文中買桃子的過程進行對比——買主自己摘桃子，自覺付錢。從而體會到主人對買主的信任，這時我又引導學生說一說，如果將來你做了商人，你想怎樣賣桃子？學生們各抒己見，教師適時地給予評價和引導，學生們在這一活動中感悟到誠實和信任的重要，這是學生自我體驗的結晶。無疑這就達到了激發(fā)淺能，引發(fā)創(chuàng)新之目的。

　　3.充分挖掘教材，發(fā)揮學生想象力

　　小學生思維活躍，想象力豐富。培養(yǎng)學生從閱讀教學中想象開去，是學本式成長課堂中教師應完成的一項重要任務。想象是思維的翅膀，教師要讓學生在課堂中利用教材有利因素進行鍛煉并加以點撥，學生的思維能力提高了，也活躍了課堂氣氛，學生的創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。如在教學《美麗的橋》一課時，我讓學生想象如果木匠師傅真的造了一個圍欄會怎樣？學生討論后，與課文對比，進一步理解了溝通的重要性，明白了用溝通交流的方法解決問題的重要性。然后，以《用溝通解決矛盾》為題，練習想象性練筆。學生在理解課文主旨后聯系自己的生活實際展開想象，思維得到廣泛的拓展。

　　今后教學中我還將在“學本式成長課堂”理念的學習和實施中汲取營養(yǎng)、不斷充實和完善自己的語文教學。讓學生在自主學習過程中體會語文學習的快樂。

　　陶俊秋 李文清

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