【摘要】隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的一個(gè)重要理念，新課程的課堂關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。本文主要從生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀分析以及如何提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率兩個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)。

　　【關(guān)鍵詞】生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)課堂效率

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G633．91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－8646（2015）06－0056－03

　　生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)最基本的研究方法之一，在中學(xué)生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物課程中的重要組成部分，新課程的實(shí)施逐漸改變了傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)，把適合研究探索的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探究性實(shí)驗(yàn)，恢復(fù)生物探究性的本來(lái)面貌，使學(xué)生由旁觀者變?yōu)槌袚?dān)者，由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)探究，加強(qiáng)了學(xué)生獲取知識(shí)、分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課最能體現(xiàn)出學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，而且它也是學(xué)生最感興趣的部分，為此我結(jié)合初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)及自己近些年來(lái)的生物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)歷對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)談一些淺薄的想法。

　　一、生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生特別喜歡去的地方，一有實(shí)驗(yàn)課學(xué)生便情緒高漲，作為任課老師也很想讓學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)探究的方法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，這樣學(xué)生既學(xué)到了本事又增加了學(xué)習(xí)生物課的興趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也很有幫助，可是在實(shí)際的實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻存在著很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　?。?）學(xué)生喜歡去實(shí)驗(yàn)室，但在上課前不能自覺(jué)排好隊(duì)，還容易講話，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室喜歡搶著進(jìn)，一旦到了實(shí)驗(yàn)室里又往往比較好動(dòng)，有些學(xué)生這時(shí)就開(kāi)始玩實(shí)驗(yàn)桌上的器材，有的學(xué)生不玩器材但眼睛不看老師而是老盯著桌上的實(shí)驗(yàn)器材看，不注意聽(tīng)老師在講什么，當(dāng)教師要求學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，沒(méi)注意聽(tīng)講的這些學(xué)生就隨意操作致使實(shí)驗(yàn)往往失敗，實(shí)驗(yàn)完畢后實(shí)驗(yàn)桌上的器材已經(jīng)是七零八落，有些學(xué)生即使在老師的要求下也沒(méi)有將器材整理整齊，桌面上、桌兜里、地下都有學(xué)生留下的垃圾，另外學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)桌及實(shí)驗(yàn)材料、儀器的損壞和浪費(fèi)也比較嚴(yán)重。從表面看學(xué)生是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課而充滿了好奇，產(chǎn)生了濃厚的興趣，但實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不佳，這樣一來(lái)教師的教學(xué)任務(wù)也無(wú)法正常完成，教學(xué)效果比較差。

　?。?）教材中實(shí)驗(yàn)很多，實(shí)驗(yàn)課又比較“費(fèi)時(shí)”，目前學(xué)生的成績(jī)依然是至關(guān)重要的一件事，教師為了不影響教學(xué)進(jìn)度，把一些可做可不做的實(shí)驗(yàn)就改成給學(xué)生講，學(xué)生記要點(diǎn)的教學(xué)方式，這樣就成了教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)。

　?。?）改探究實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)。有的探究實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生實(shí)施起來(lái)比較麻煩但演示起來(lái)比較容易，學(xué)生也很容易觀察到最終的結(jié)果，就將這些探究實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生失去了主動(dòng)探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　?。?）隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，生物教師開(kāi)始利用這便利又先進(jìn)的教學(xué)資源通過(guò)光盤(pán)或?qū)嶒?yàn)錄像資料來(lái)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)觀看實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及結(jié)果，雖然這樣教師省了不少事，學(xué)生也因?yàn)橄矚g多媒體教學(xué)而有著比較濃的興趣，但學(xué)生還是沒(méi)有主動(dòng)探究的過(guò)程。

　　二、如何提高生物實(shí)驗(yàn)課堂效率

　　生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響教師的教學(xué)效果也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并且對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)器材的管理帶來(lái)不便。為了能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用讓學(xué)生能從中真正獲益，提高生物實(shí)驗(yàn)課堂效率，我認(rèn)為必須做到以下幾個(gè)方面。

　　（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂管理。教師要不斷改善自身的教學(xué)行為，努力為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)造良好的條件和氛圍。課堂上教師的教學(xué)行為，不能只考慮完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，而必須始終著眼于學(xué)生主體發(fā)展，著眼于激活學(xué)生主體意識(shí)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控，教師必須制定一些具體的、可觀察的課堂教學(xué)行為要求，以自己的教學(xué)行為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化。要重視激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注意運(yùn)用各種媒體（掛圖、模型、標(biāo)本、幻燈等），加強(qiáng)直觀性。生物教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)。生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)應(yīng)從觀察入手，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)、多動(dòng)手，激勵(lì)學(xué)生探究得出結(jié)論。在施教中，我們還要提倡多種生物信息的滲透，發(fā)揮學(xué)生形象思維和邏輯思維的作用，以達(dá)到對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

　?。ㄈ┲匾暟l(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。如在初中生物七年級(jí)上冊(cè)“土壤里的小動(dòng)物”一節(jié)中，需要探究蚯蚓在什么樣的物體表面比較適合運(yùn)動(dòng)。事先準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)去探究，有的學(xué)生將蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬紙板上，有的放在軟軟的海綿上，通過(guò)觀察，最后得出結(jié)論：蚯蚓比較適合在粗糙的硬紙板上運(yùn)動(dòng)。理由是蚯蚓是依靠剛毛的協(xié)助完成運(yùn)動(dòng)的，只有在粗糙的表面蚯蚓爬的最快。教師只要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，讓學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生能通過(guò)自由自在的探究享受到成功的樂(lè)趣助一臂之力。通過(guò)這個(gè)事例也不難看出，實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇，選材是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的保證。

　　（四）讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生濃厚的興趣。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”教育心理學(xué)研究也表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。另一個(gè)研究也表明興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣越濃厚，其學(xué)業(yè)成績(jī)一般都會(huì)越理想。因此，要想讓學(xué)生喜歡生物，重視生物，就得先激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而實(shí)驗(yàn)課恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好時(shí)機(jī)，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)大大提高，不僅包括以往教學(xué)大綱的基本技能目標(biāo)，還包括科學(xué)探究技能目標(biāo)，要求學(xué)生不僅會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且要向科學(xué)家那樣思考和研究問(wèn)題。新課標(biāo)創(chuàng)造性的將以往隱藏在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的技能充分挖掘出來(lái)，在初中階段大力培養(yǎng)。因此教師應(yīng)抓住生物實(shí)驗(yàn)課這個(gè)好機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于實(shí)驗(yàn)和樂(lè)于學(xué)習(xí)生物的興趣，即使在課時(shí)緊張的情況下，也要盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，讓他們從內(nèi)心喜歡上實(shí)驗(yàn)課，喜歡上生物課，這樣教學(xué)質(zhì)量就有了保證。

　　隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的一個(gè)重要理念，新課程的課堂關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。如何在新課程背景下提高生物課堂教學(xué)效率，是我們每位生物教師都必須認(rèn)真探索的問(wèn)題。教師必須做好準(zhǔn)備，以便能給在能力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法諸方面都有差異的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，使其充分發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中的作用。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，也能開(kāi)發(fā)和積累更多、更新、更有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

　　可以說(shuō)，傳統(tǒng)的以講授為中心的許多教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)新課程改革的要求，必須探索新的教學(xué)方法。生物教學(xué)中應(yīng)充分開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)組織一些實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生打造一個(gè)形象、生動(dòng)、真實(shí)、豐富的課堂，提高課堂的效率。要重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。結(jié)合本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，注意實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作。這有利于提高實(shí)驗(yàn)成功率，在培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在自行設(shè)計(jì)時(shí)的規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的最大效益和效能。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　鄭添良

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