【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－8646（2015）06－0067－02

　　每個(gè)學(xué)生在成長的過程中都有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取心，特別是學(xué)生取得成績時(shí)，很想得到教師的表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)得到認(rèn)可并受到教師表揚(yáng)時(shí)，就會(huì)萌生欣慰的內(nèi)心體驗(yàn)，從而采取更積極的行動(dòng)，去爭取更大的成績。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生表揚(yáng)就是在進(jìn)行賞識(shí)教育，進(jìn)行愉快教學(xué)。我國古代最偉大的教育家孔子十分善于表揚(yáng)學(xué)生，他勤于創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，從而成為“樂學(xué)”即愉快教學(xué)的積極倡導(dǎo)者。美國教育學(xué)家詹姆斯說，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％－30％，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3－4倍。表揚(yáng)的方式是多樣的，在不同方位，不同時(shí)間，不同場合就應(yīng)有不同的表揚(yáng)方式。方法應(yīng)用得當(dāng)，那么學(xué)生就會(huì)“聽其言而信其道”，在此談?wù)劚頁P(yáng)方法。

　　1.期待式表揚(yáng)

　　只要在學(xué)生生活的細(xì)節(jié)上多觀察，教師就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師的發(fā)現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生感到親切，對(duì)教師也產(chǎn)生信任，從而形成良好的師生關(guān)系。不善于期待學(xué)生進(jìn)步的教師，往往對(duì)學(xué)生的不足過于挑剔，并用消極的語言與他溝通。我認(rèn)為，這是非常不明智的，過高苛求容易引起學(xué)生的逆反心理，啟迪和期待才是打開學(xué)生心扉的鑰匙。教師對(duì)學(xué)生的期望不要過高，只要他進(jìn)步一點(diǎn)，要及時(shí)給以肯定。發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，稍見長進(jìn)，就喜形于色，自然就會(huì)給學(xué)生以潛移默化的激勵(lì)。日積月累，師生之間就形成很好的感情，這樣教師期待和要求就容易被學(xué)生接受，教師的建議就能成為學(xué)生的奮斗目標(biāo)，成為動(dòng)力。

　　2.鼓勵(lì)式表揚(yáng)

　　學(xué)生不管是在思想、生活、學(xué)習(xí)、工作等過程中表現(xiàn)出某種程度進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該以敏銳的觀察力，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師每次中肯的鼓勵(lì)性表揚(yáng)，就會(huì)改變學(xué)生的態(tài)度，甚至還會(huì)影響他的一生。在日常生活或教學(xué)中鼓勵(lì)性表揚(yáng)的方式很多，如鼓勵(lì)的言辭，滿意的微笑，贊美的肯定，信任的眼光，有力的手勢等，都能使自己學(xué)生體驗(yàn)教師的贊許和鼓勵(lì)。特別是學(xué)生受到挫折時(shí)，教師就要更細(xì)心的觀察他們細(xì)小的進(jìn)步，給他們及時(shí)的關(guān)愛鼓勵(lì)。教師的信任與鼓勵(lì)是學(xué)生轉(zhuǎn)變和進(jìn)步的巨大動(dòng)力，這一點(diǎn)，在我們的生活和教育中有大量實(shí)踐可以證明。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)，多給予學(xué)生信心。

　　3.確切式表揚(yáng)

　　常說“聰明的孩子是表揚(yáng)出來的”。在日常生活、學(xué)習(xí)、工作和管理中，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力并取得較為明顯的進(jìn)步時(shí)，作為教師就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)公開而鄭重地給予肯定表揚(yáng)。如學(xué)生進(jìn)步了，生活習(xí)慣糾正了，某項(xiàng)工作出色了，某項(xiàng)競賽獲獎(jiǎng)了等，教師應(yīng)在集體場合或家人面前對(duì)學(xué)生取得的成績給予充分肯定，言語表揚(yáng)或物質(zhì)鼓勵(lì)來滿足學(xué)生進(jìn)取的需要，激發(fā)他們采取更積極的行動(dòng)，去爭取更大的成績。確切的肯定性表揚(yáng)，往往會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象，對(duì)他今后的發(fā)展會(huì)有很大影響。

　　4.誘導(dǎo)式表揚(yáng)

　　學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，逆反心。當(dāng)他們?cè)谀骋环矫嫒〉贸煽儾⒈憩F(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢時(shí)，教師就有責(zé)任對(duì)學(xué)生的客觀條件加以科學(xué)分析。如果確信學(xué)生適于朝此方向發(fā)展，應(yīng)予以肯定和誘導(dǎo)，使學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。誘導(dǎo)表揚(yáng)能鼓勵(lì)、增強(qiáng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生發(fā)展施加良好影響的有效手段，正確實(shí)施，效果必佳。

　　5.間接式表

　　這種表揚(yáng)就是無意識(shí)的把教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)透露給他身邊的人，讓這些人自然地把表揚(yáng)又無意識(shí)的傳給該學(xué)生，學(xué)生肯定很容易接受。特別是學(xué)生在對(duì)教師不信任時(shí)，對(duì)教師的看法和對(duì)教師的態(tài)度就會(huì)大幅度改變，教師將會(huì)成為學(xué)生的“良師益友”，從而接受教師。

　　學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，作為教師應(yīng)該在非正式場合（如跟學(xué)生聊天或家訪時(shí)），讓受表揚(yáng)的學(xué)生在談話圈中處于次要位置，當(dāng)學(xué)生聽到你們的交談中有對(duì)他的表揚(yáng)時(shí)，這就使受表揚(yáng)者在自然的、親切的氣氛里從“意外”的表揚(yáng)中而受到鼓勵(lì)。這種形式上卻似心不在焉，“無心插柳”從而收到“柳成蔭”的效果。間接表揚(yáng)比當(dāng)面表揚(yáng)更具有感染力，顯得更真實(shí)，更富有情感色彩，因而會(huì)取得意想不到的效果。

　　表揚(yáng)既要講方法還需要講技巧，在此談?wù)劚頁P(yáng)的技巧。

　　1.表揚(yáng)要講究根據(jù)。表揚(yáng)要實(shí)事求是、客觀公正。不能把道聽途說、一面之詞未經(jīng)證實(shí)的東西當(dāng)作表揚(yáng)學(xué)生的依據(jù)。恰如其分的表揚(yáng)催人奮進(jìn)，讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感、自豪感。言過其實(shí)、隨意夸大拔高的表揚(yáng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的虛榮、浮夸心態(tài)，走向事情的反面。教師表揚(yáng)學(xué)生，一定要做到實(shí)事求是，切忌憑印象，想當(dāng)然。

　　2.表揚(yáng)要有分寸。表揚(yáng)的人或事不虛假、不攙水、不拔高、不壓低。教師要深入學(xué)生群體，多做調(diào)查研究，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，了解他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，并隨時(shí)通過表揚(yáng)予以肯定。表揚(yáng)是手段而不是目的，通過表揚(yáng)，達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共進(jìn)的目的。因此，表揚(yáng)前，教師必須審時(shí)度勢，把握時(shí)機(jī)，注意分寸，以便收到良好的效果。

　　3.表揚(yáng)要講究時(shí)機(jī)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有明顯進(jìn)步的時(shí)候，要及時(shí)給予表揚(yáng)，使學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的肯定；當(dāng)原來表現(xiàn)好的學(xué)生有停滯、退步的跡象的時(shí)候，要表揚(yáng)學(xué)生過去的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚感，明確教師在警示自己；當(dāng)群體需要提倡某種行為時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)身邊典型，樹立前進(jìn)的榜樣、趕超的對(duì)象。表揚(yáng)要及時(shí)。關(guān)鍵時(shí)刻的及時(shí)表揚(yáng)，常常是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的催化劑，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的路標(biāo)。

　　4.表揚(yáng)要講究場合。教師不能一天到晚到處表揚(yáng)學(xué)生，也不能一天到晚到處批評(píng)學(xué)生，要講究場合性。表揚(yáng)學(xué)生的同時(shí)教師不能對(duì)比批評(píng)另一個(gè)學(xué)生，避免學(xué)生之間產(chǎn)生情緒對(duì)立；教師也不能今天大力表揚(yáng)學(xué)生，明天又大力批評(píng)同一個(gè)學(xué)生，讓人產(chǎn)生教師變幻莫測的感覺。

　　5.表揚(yáng)要講究對(duì)象。對(duì)不同性格的學(xué)生，表揚(yáng)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，表揚(yáng)應(yīng)以個(gè)別表揚(yáng)為主；對(duì)性格外向的學(xué)生，表揚(yáng)應(yīng)以集體進(jìn)行為主。對(duì)容易驕傲自滿的學(xué)生，表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足之處；對(duì)自卑心理較強(qiáng)的學(xué)生，教師要多表揚(yáng)、經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)；對(duì)平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生，有所進(jìn)步的時(shí)候，教師也要實(shí)事求是的給予表揚(yáng)，同時(shí)指出其努力的目標(biāo)。還要根據(jù)學(xué)生情況，注意表揚(yáng)方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想水平、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)，采用不同的方式進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)自信心差的學(xué)生，可采用肯定鼓勵(lì)性表揚(yáng)，對(duì)善于思考的學(xué)生宜用期望誘導(dǎo)性表揚(yáng)，對(duì)外向型易激動(dòng)的學(xué)生可用公開熱烈的表揚(yáng)等。

　　總之，表揚(yáng)是一種教育藝術(shù)，運(yùn)用得當(dāng)能激勵(lì)學(xué)生。如果我們能適時(shí)、適地對(duì)學(xué)生加以表揚(yáng)，學(xué)生的心中一定會(huì)開出自信之花，自我激勵(lì)之花，使學(xué)生教育結(jié)出累累碩果。

　　馬毅

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