【中圖分類號】G633．6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）06－0033－02

　　在數(shù)學教學中，習題課的基本目的是通過解題的形式來形成學生的數(shù)學技能，并通過解題教學進一步培養(yǎng)學生數(shù)學的應(yīng)用意識和能力。習題課之所以重要，是因為習題課能使學生加深對基本概念的理解，使理論完整化、具體化。以下我將從兩個方面淺析習題課教學中應(yīng)注意的幾個問題：

　　一、備課環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題

　　（一）備學生是習題課取得良好效果的前提

　　課堂教學的對象是學生，無論新授課還是習題課，掌握學生情況都是必要的。了解學生在新課過程中對基本知識點的掌握是否清楚，重點內(nèi)容理解到什么層次，難點消化到何種程度，學生思維水平如何，還存在哪些困惑及作業(yè)中的主要問題還有哪些等。必要時，還可以找些學生談?wù)勑?，以便掌握情況。只有吃準了學生的情況，選題才有針對性，才能收到實效。

　?。ǘ┻x題應(yīng)注意的問題

　　1．習題選擇要有針對性

　　習題課不同于新授課，它是以訓練作為課堂教學的主要類型，故要達到高效的訓練目標。教師在選擇習題時，要針對教學目標，針對知識點，針對學生的學習現(xiàn)狀。學生掌握較好的地方可以少做甚至不做，但普遍存在問題并長犯錯誤的地方不但要做而且要反復做。

　　2．習題的設(shè)計要有一定的梯度

　　同一個班級學生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學習方法等都存在一定的差異。在習題課教學中，對于習題的設(shè)計要針對學生的實際進行分層處理，既要創(chuàng)設(shè)舞臺讓優(yōu)生表演發(fā)展其個性，又要重視給學困生提供參與的機會，使其獲得成功的喜悅。否則，將會使一大批學生受到“冷落”，喪失學好數(shù)學的信心。題目安排從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學生的認知規(guī)律，使得學困生不至于“陪坐”，優(yōu)等生也能“吃得飽”，讓全體學生都能得到不同程度的發(fā)展。

　　二、習題課教學環(huán)節(jié)

　　習題課教學知識密度大、題型多、學生容易疲勞，如果教學組織形式單一化，會使學生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學習的積極性。為了克服這一現(xiàn)象，在教學中一定要體現(xiàn)出教師的教與學生的學的雙邊、雙向活動。出示問題后，根據(jù)問題的難易程度給學生適當?shù)乃伎紩r間，然后啟發(fā)并鼓勵學生發(fā)言，讓學生講出思路或提出疑問，教師應(yīng)避免講自己的思路而抹殺了學生的思路，因講正確的思路而掩蓋了學生錯誤點的暴露，需要演算或作圖的地方應(yīng)讓學生進行，教師多走走、多看看，從而發(fā)現(xiàn)問題。

　　課堂小結(jié)是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，在習題課教學中同樣如此。一節(jié)習題課中可能安排有幾個問題，習題課中每一個問題的討論都是一個完整的單元，在每個問題討論完成后都應(yīng)及時給予總結(jié)歸納。

　　總之，習題課是數(shù)學教學的一種重要課型，是新授課的重要補充。它不僅能有效地增強學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量都起到重要作用，而且可以促進學生良好的數(shù)學觀念的形成。習題課教學要使學生在探究教師精心編制的習題過程中拓寬學習領(lǐng)域，進一步提高分析、解決問題的能力，在教師的幫助下讓學生完成一個個具體的問題，使其獲得成功的體驗，從而收獲學好數(shù)學的信心。

　　張代樹

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