【中圖分類號(hào)】G633．3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－8646（2015）06－0082－02

　　《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出，要“使學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力?！边@是我們進(jìn)行文言文教學(xué)的總的目的和要求。如何富有成效地實(shí)現(xiàn)這一目的和要求，是每個(gè)語(yǔ)文教師都在探討的問(wèn)題。

　　由于文言文距今年代已久，加之文言文本身的一些特殊性，特別是初中學(xué)生學(xué)起來(lái)障礙多，困難更大。

　　在文言文教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生只埋頭于讀文言文翻譯之類的書(shū)籍，其結(jié)果對(duì)文言文的基本知識(shí)還是不能掌握，學(xué)習(xí)文言文難的問(wèn)題還是不能解決。那么，怎樣才能解決這個(gè)難題呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法。

　　一、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生

　　文言文教學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　初中各冊(cè)語(yǔ)文教材選入的文言文有很多是故事性很強(qiáng)的作品。如在學(xué)《塞翁失馬》一文時(shí)，我首先講述了“塞翁失馬，因禍得?！钡男」适?，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我就引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文內(nèi)容：同學(xué)們看看古人（韓非）是怎樣記述這個(gè)故事的？你有哪些詞通過(guò)看注釋不能夠理解的，提出來(lái)，討論一下。這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)怎樣的道理？你能用現(xiàn)代漢語(yǔ)把它譯過(guò)來(lái)嗎？這樣學(xué)生便躍躍欲試，精力十分集中地去閱讀課文內(nèi)容。

　　二、突破難點(diǎn)，掃清障礙

　　文言文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在疏通課文上，消除文字、詞義和語(yǔ)句的障礙，讓學(xué)生讀懂原文。

　　如《馮婉貞》一文中，有這樣的句子“去村四里有森林。”初一時(shí)，學(xué)《黔之驢》中的“乃去”句，“去”是“離開(kāi)”之意。而在這里則是“距離”的意思，全句意思為“距離村子四里路的地方有片樹(shù)林”。這樣，解決關(guān)鍵性的詞“去”，就能疏通句子。又如在學(xué)《＜孟子＞二章》后一章時(shí)，中間段落基本上都是使動(dòng)句，學(xué)生很難理解。我就講解了使動(dòng)句的特點(diǎn)，疏通文路，掃清了障礙，學(xué)生就比較容易掌握了。

　　三、朗讀背誦，自譯理解

　　古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@是很有道理的。尤其是文言文，朗讀背誦這一環(huán)節(jié)就顯得特別重要。

　　我在教文言文時(shí)，基本要求就是讓學(xué)生在熟讀、斷句的基礎(chǔ)上，背誦全文。如在學(xué)《醉翁亭記》一文時(shí)，我先布置學(xué)生朗讀背誦課文。課堂上讓學(xué)生在背誦每一段的同時(shí)，譯出每一段的內(nèi)容。對(duì)山間、四季的景色及登山、設(shè)宴的場(chǎng)面用生動(dòng)形象的語(yǔ)言加以描繪。這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握比較扎實(shí)，效果較好。

　　四、精心指導(dǎo)，培養(yǎng)能力

　　韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，傳道授業(yè)解或也?！边@是不無(wú)道理的。然而，在當(dāng)今的信息社會(huì)，讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，教者就不只是“傳道授業(yè)解惑”了。關(guān)鍵的問(wèn)題是如何讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)；如何開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們自己獲取知識(shí)的能力。在文言文教學(xué)中也應(yīng)是這樣的。

　　如在學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，我注重了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。閱讀課文前，我提示同學(xué)，本文題目是“論戰(zhàn)”，全文卻圍繞曹劌指揮作戰(zhàn)來(lái)敘寫(xiě)的，而作戰(zhàn)又分“戰(zhàn)前”、“戰(zhàn)中”、“戰(zhàn)后”三個(gè)片段。同學(xué)們看看文章在三個(gè)部分中各是怎樣來(lái)寫(xiě)的？重點(diǎn)是哪個(gè)段落？這樣學(xué)生就帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文，很快就掌握了文章內(nèi)容和表達(dá)方法。接著我又指點(diǎn)學(xué)生，看看作者用了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句來(lái)表述的？誰(shuí)能列出文章的結(jié)構(gòu)提綱？這樣就促使學(xué)生認(rèn)真研究文章的內(nèi)容，深入理解。最后，學(xué)生都能正確地寫(xiě)出文章的結(jié)構(gòu)提綱。

　　這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)就能夠從內(nèi)容和手法上去理解，去掌握，彌補(bǔ)了文言文教學(xué)只管教字、詞、句，不管篇章內(nèi)容的缺陷。進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文言文，掌握古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，正確評(píng)價(jià)古代作品的基本能力。

　　五、系統(tǒng)總結(jié)，理清脈絡(luò)

　　在初中語(yǔ)文教材中，尚無(wú)關(guān)于文言文的基本知識(shí)專章，這樣，初中生沒(méi)有一些必備的文言文知識(shí)作指導(dǎo)，就顯得不夠具體，也不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握文言文知識(shí)了。

　　基于這種狀況，我就把初中教材中的一些文言知識(shí)要點(diǎn)用表格形式整理出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生。這就解決了文言文教學(xué)中“碎”的問(wèn)題，即字、詞、句知識(shí)零碎不全的問(wèn)題。我編輯了初中文言文通假字一覽表，常用實(shí)虛詞一覽表，古今詞差異對(duì)照表，文言文難句分析一覽表，文言文句式一覽表和學(xué)習(xí)翻譯文言文口訣等。

　　這樣就使學(xué)生對(duì)初中文言文內(nèi)容有一個(gè)比較具體而系統(tǒng)地掌握。這對(duì)初三畢業(yè)生復(fù)習(xí)文言文知識(shí)也起到了積極的作用。

　　總之，文言文教學(xué)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)文言文的特點(diǎn)，教師恰當(dāng)?shù)匾?、開(kāi)路，學(xué)生循路、走路。重點(diǎn)是教給學(xué)生以獲取知識(shí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)，在學(xué)會(huì)中會(huì)學(xué)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力。

　　穆燕飛

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