【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－8646（2015）06－0083－02

　　農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，歷來(lái)是農(nóng)村教師教學(xué)中最頭疼的事，作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。由于綜合性強(qiáng)，決定了作文訓(xùn)練的難度大。教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量如何，也直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。這對(duì)認(rèn)知能力尚弱的小學(xué)生來(lái)講不是一件容易的事，尤其是農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更有一定的難度了。

　　我一直以來(lái)是在農(nóng)村小學(xué)任教，對(duì)作文課堂教學(xué)做了大量的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，尤其是一些教師作文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。為此，深刻認(rèn)識(shí)到：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要課題。那么，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況怎樣，如何根據(jù)這些實(shí)際情況來(lái)改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)呢？下面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

　　一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　農(nóng)村小學(xué)，尤其是村小一些教師，對(duì)當(dāng)前作文教改的形勢(shì)不十分清楚，方向不夠明確，教改信息閉塞。從教師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)無(wú)序列、無(wú)計(jì)劃，教學(xué)程序單一，讀寫(xiě)脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求沒(méi)出在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)。作文指導(dǎo)課沒(méi)有宏觀和微觀上的指導(dǎo)，不能開(kāi)闊學(xué)生思路，未教給學(xué)生一些觀察事物的方法。在作文的批改上也不夠認(rèn)真，沒(méi)有啟發(fā)性和針對(duì)性，特別是批語(yǔ)，篇篇皆是語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體、書(shū)寫(xiě)工整等，或反之。

　　從學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練與城市相比也有一定距離。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛(ài)說(shuō)話，見(jiàn)了生人就面紅耳赤。更由于受一些方言的影響，語(yǔ)言不夠規(guī)范，語(yǔ)病較多，訓(xùn)練起來(lái)難度更大。加之一些教師未嚴(yán)格按照作文教學(xué)“從說(shuō)到寫(xiě)”的原則進(jìn)行訓(xùn)練，這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村孩子的思維發(fā)展。

　　從課堂上看，一是未嚴(yán)格按照年段要求，教學(xué)要求過(guò)高過(guò)急，訓(xùn)練沒(méi)有階段性。低年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)話，側(cè)重詞和句的訓(xùn)練，升格為片段；中年級(jí)著重練習(xí)片段，側(cè)重段的訓(xùn)練，升格為篇的訓(xùn)練。二是作文指導(dǎo)有意無(wú)意地指導(dǎo)學(xué)生套作。我們?cè)谡{(diào)查中，抽查了部分學(xué)生的作文，題目要求學(xué)生寫(xiě)一件自己親自做過(guò)的事情。學(xué)生寫(xiě)的無(wú)外乎《放?！?、《洗衣服》等學(xué)生自己所做的事，學(xué)生根本沒(méi)有選擇的余地。試想：這樣培養(yǎng)的學(xué)生還有一點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)嗎？他們今后還有更大的發(fā)展嗎？

　　二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的途徑

　　1.開(kāi)拓作文教學(xué)的源泉

　　農(nóng)村教師應(yīng)就地取材，開(kāi)拓作文教學(xué)的源泉。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，農(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹，也是他們得天獨(dú)厚的寫(xiě)作素材。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣

　　葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！濒斞赶壬f(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！卑褍烧呦嗳诰褪怯^察生活。要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不要輕易放過(guò)。

　　農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。例如：狀物寫(xiě)景，可從山川田野、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和四季寫(xiě)：寫(xiě)人可從學(xué)校老師同學(xué)，鄰居大伯大媽；記事可從農(nóng)家生活，農(nóng)事活動(dòng)寫(xiě)。在他們的身邊，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察。例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事，教師提示三方面的內(nèi)容：（1）學(xué)做家務(wù)事的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱；（2）做這件事的經(jīng)過(guò)、結(jié)果；（3）你學(xué)到了什么，媽媽的態(tài)度怎樣？這種作文是教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生有意識(shí)地觀察思考，將這個(gè)情景寫(xiě)出來(lái)－－即情境作文。

　　這種作文由于學(xué)生的參與和有意識(shí)地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，學(xué)生也有話可說(shuō)可寫(xiě)。（情景作文記的是校外的事情，要防止學(xué)生胡編亂造），作文要有真情實(shí)感，實(shí)事求是，不說(shuō)空話，假話。因此，這個(gè)訓(xùn)練一定要讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，如果個(gè)別學(xué)生未參加學(xué)做家務(wù)事的活動(dòng)。寧可讓他們以后補(bǔ)作，也不要讓他們編造，以免養(yǎng)成不良文風(fēng)。

　　3.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

　　廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂(lè)園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫(xiě)作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。可組織參觀、訪問(wèn)、游覽等活動(dòng)。讓孩子們?nèi)ヅ郎?、野炊、摘野果、捉魚(yú)……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場(chǎng)地，讓孩子們?nèi)?xiě)親身體驗(yàn)的事。如插秧、收割……

　　還可讓學(xué)生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過(guò)程，由此讓學(xué)生知道它們也會(huì)隨著時(shí)間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取更多的素材。活動(dòng)后進(jìn)行作文時(shí)，要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來(lái)寫(xiě)作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

　　4.遵循從說(shuō)到寫(xiě)的原則

　　對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。一些教師在語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練中單打一，作文課練作文；閱讀課練閱讀；說(shuō)話課練聽(tīng)說(shuō)，各管各的，缺乏聯(lián)系。作文課僅列個(gè)提綱即讓學(xué)生完成。從作文課堂教學(xué)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)普遍忽視“說(shuō)”的訓(xùn)練。學(xué)生到大自然去看了，聽(tīng)了，有很多的話要說(shuō)，要盡量給他們展示自己的機(jī)會(huì)。說(shuō)話的能力靠培養(yǎng)，語(yǔ)言能力的訓(xùn)練是別人代替不了的。學(xué)生所寫(xiě)的作文都是自己親身體驗(yàn)，作文就是把自己剛剛說(shuō)的話用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。特別是低年級(jí)學(xué)生，在他們還未掌握足夠的文字時(shí)，就應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地發(fā)展口頭語(yǔ)言，到了中、高年級(jí)，可采取先說(shuō)后寫(xiě)，以說(shuō)促寫(xiě)的辦法，使口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言同步發(fā)展。

　　5.認(rèn)真作好作文的批改

　　作文的批改要認(rèn)真，批改包括“批”和“改”兩個(gè)方面，“批”應(yīng)該有眉批和總批兩種。批語(yǔ)應(yīng)該是“愛(ài)心批語(yǔ)”，富于啟發(fā)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性；“改”包括增、刪、調(diào)、換等，如學(xué)生文章中的錯(cuò)字，教師除勾出錯(cuò)字外，還應(yīng)在右框處畫(huà)出符號(hào)（“”），讓學(xué)生將正確的字詞書(shū)寫(xiě)在里面，如學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)了，教師下次批改再將下面的橫線畫(huà)上。有的為增強(qiáng)實(shí)效，也可面批面改，和學(xué)生一起研究該作文的成功和不足之處。作文評(píng)講時(shí)，不要面面俱到，要找出全班帶共同性的問(wèn)題，指點(diǎn)迷津。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。

　　6.扎實(shí)課本的作文訓(xùn)練

　　農(nóng)村作文教學(xué)除了從課外獲取知識(shí)，還應(yīng)立足于教材，扎實(shí)搞好各項(xiàng)訓(xùn)練?，F(xiàn)使用的低年級(jí)（大修訂版），中高年級(jí)（小修訂版）對(duì)作文訓(xùn)練的序列更加明確化、科學(xué)化。

　　“讓學(xué)生不拘形式自由表達(dá)”是作文教學(xué)改革的重要思想。修改后的作文提示都是提出范圍和要求，由學(xué)生自己選擇內(nèi)容，自己擬定題目，對(duì)作文范圍的提示也比較寬泛，注意拓寬思路，激發(fā)興趣，使農(nóng)村學(xué)生也有比較大的選擇余地。

　　作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，一定要以作文教學(xué)為中心安排一切語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師不但要肯鉆肯教，還要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染學(xué)生，才能使農(nóng)村孩子真正地寫(xiě)好作文。

　　陳云

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