【中圖分類號】G623．2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）06－0046－02

　　對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的識字、寫字，這就決定識字、寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字、寫字，教師要有意識地激發(fā)他們的興趣，而寫字教學(xué)的有效評價有利于引導(dǎo)學(xué)生對寫字產(chǎn)生興趣，筆者在教學(xué)中積累了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

　　一、在教學(xué)中重視學(xué)生互相評價

　　每次書寫生字時，我會讓學(xué)生先描紅，再寫字，然后同桌評一評，找出寫得漂亮的生字，找出需要改進(jìn)的地方。這樣通過互相評議不僅能揚(yáng)長避短，還能訓(xùn)練學(xué)生的觀察分析能力。

　　二、教師評價的多樣性

　　學(xué)生的內(nèi)心都喜歡被肯定、被表揚(yáng)，因此我們在學(xué)生書寫的過程中要多注意針對每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步多給予表揚(yáng)鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激發(fā)起他們寫字的樂趣。我在教學(xué)中經(jīng)常采用不同的評價方法：

　　1．星級制。低年級學(xué)生活潑好動，思維形象直觀，因此，在作業(yè)批改中，我慷慨地送上一顆顆鮮紅的五角星，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：學(xué)生寫字不夠工整，也可以得到一顆星；學(xué)生字跡不太工整但準(zhǔn)確時可以得到兩顆星；當(dāng)學(xué)生不但字跡工整而且準(zhǔn)確時，就可以得到三顆星了。

　　在日常寫字評價中，得星不是優(yōu)等生的特權(quán)，教師要對后進(jìn)生有一系列的優(yōu)惠政策，錯了不要緊，要給機(jī)會改正，只要寫得清楚漂亮，仍舊可以得到三顆星。

　　2．評語制。我除了不斷地給學(xué)生送上一顆顆鮮紅的五角星外，還送上自己溫暖的話語。我會在學(xué)生的作業(yè)本上寫上：“好漂亮的字！”“你是我們班的小書法家！”對于書寫較差的作業(yè)，我會寫：“老師相信你下一次一定會寫好的，老師等著看漂亮的你寫出漂亮的作業(yè)。”小馬虎們看到我在關(guān)注他們，漸漸地作業(yè)有所改進(jìn)，字跡越來越工整，交作業(yè)時還會特意告訴我：“老師，我寫得可漂亮了?！?/p>

　　3．宣揚(yáng)制。星級制、評語制是學(xué)生與老師的個別對話，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全班性的表揚(yáng)，通過合理競爭，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神。在每次批改作業(yè)后，我都在班里大張旗鼓地進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)。如某某同學(xué)一直很努力，得了幾顆星；某某同學(xué)有很大的進(jìn)步，得了幾顆星。接著以小組為單位，周末評出優(yōu)勝組。這樣，他們在完成作業(yè)時就更加自覺認(rèn)真了。

　　三、展示學(xué)生的書寫成功，激勵學(xué)生的成就感

　　表揚(yáng)鼓勵學(xué)生是為了激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，因此，把學(xué)生寫得字當(dāng)成成果來展示，讓學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又看到不足。我在班里開辟了語文學(xué)習(xí)園地，其中有“我會寫”，選取學(xué)生寫好的字展示，讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，取別人之長，補(bǔ)自己之短；還有“我愛寫”，學(xué)生選自己最漂亮的字想寫就寫，想貼就貼，張揚(yáng)自我，展示自我。展示后，集體評議出各種獎項(xiàng)，如寫字進(jìn)步獎、寫字小能手等。

　　總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用多種評價手段，充分調(diào)動學(xué)生寫字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)寫字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于寫字，才能寫好字。

　　龐國鋒

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