【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）06－0029－02

　　在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中許多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一定階段內(nèi)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓甚至倒退的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的主要表現(xiàn)是：上課無精打采，思想常開小差；作業(yè)馬虎，?？村e(cuò)數(shù)字或抄錯(cuò)符號；對一些典型的題目屢做屢錯(cuò)。究其原因，從客觀上看，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后，易出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象。從主觀上說，是因?yàn)槔蠋煂滩倪€鉆得不“深”，對學(xué)生還研得不“透”，總復(fù)習(xí)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)練習(xí)量或加大練習(xí)的難度而缺乏針對性，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難、厭倦的心理。針對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為可采取以下對策。

　　一、正確把握復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，做到因材施教

　　在實(shí)際復(fù)習(xí)中，有些老師對本班學(xué)生實(shí)際水平估計(jì)不足，有的老師常常用優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，一味強(qiáng)調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量或練習(xí)難度，學(xué)生疲于應(yīng)付，這樣做的結(jié)果是使得一部分學(xué)習(xí)能力有困難的學(xué)生提早進(jìn)入停頓或倒退現(xiàn)象。因此，要克服這一現(xiàn)象，老師在總復(fù)習(xí)時(shí)要有目標(biāo)意識，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材，還要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)上花力氣、下功夫。復(fù)習(xí)時(shí)既有共同的基本要求，又要有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)，做到因材施教，從而真正使所有學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，都有自己的提高。

　　二、多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，這里想強(qiáng)調(diào)的是老師要多加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友。在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們要善于運(yùn)用情感，把全班學(xué)生吸引到老師的氛圍里，并及時(shí)給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出困境，有效地克服這種停頓或倒退現(xiàn)象。具體地說，總復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.從人格上保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，作為老師不能一味地責(zé)怪學(xué)生，首先要自己找原因。老師的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂到教懂，從不會(huì)到教會(huì)。學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，老師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞，不能說學(xué)生太憨等傷學(xué)生自尊心的話。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性的錯(cuò)誤，先要作自我檢討而不能責(zé)怪學(xué)生馬大哈，這樣做會(huì)使學(xué)生倍受感動(dòng)，從而促使學(xué)生自覺地糾正錯(cuò)誤。倘若學(xué)生一出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師就只是批評、責(zé)怪，很容易造成師生情緒上的對立。

　　2.從情感深處理解學(xué)生學(xué)生對復(fù)習(xí)課不感興趣，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)冷靜地分析原因，且有必要征詢學(xué)生的意見，問問他們喜歡什么樣的復(fù)習(xí)課，喜歡復(fù)習(xí)哪一方面的知識點(diǎn)。也可以讓他們分小組討論，提出各人喜歡復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)或他們自身存在的知識難點(diǎn)及盲點(diǎn)，老師在綜合學(xué)生意見及建議的基礎(chǔ)上，有針對性地組織復(fù)習(xí)，既利于增強(qiáng)學(xué)生的主體性地位，又加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的有效性，可謂一舉兩得。

　　3.給予學(xué)生充分的信任。一位教育家說過：“一個(gè)真正的老師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建造大廈?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，復(fù)習(xí)課若能師生共同研究、探討，對知識進(jìn)行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）總復(fù)習(xí)大致可以劃分為整數(shù)、小數(shù)（分?jǐn)?shù)）、幾何初步知識、代數(shù)初步知識、比和比例、統(tǒng)計(jì)圖表、應(yīng)用題等幾大知識塊，每個(gè)知識塊又分若干個(gè)知識點(diǎn)，再把各個(gè)知識點(diǎn)繪成一個(gè)知識鏈，讓學(xué)生對照“鏈”上的各個(gè)知識點(diǎn)去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，由不會(huì)的學(xué)生提問，會(huì)的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，老師進(jìn)行巡視、點(diǎn)撥。

　　4.讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，喚起內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情

　　心理學(xué)家認(rèn)為，成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次的追求。復(fù)習(xí)課，一定要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。為使學(xué)生獲得成功，老師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)為核心來組織教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡到繁分解成若干遞進(jìn)層次，由不同層次的學(xué)生來解答，努力使所有學(xué)生都能自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在每個(gè)目標(biāo)層次上做到快速反饋，評價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。對于學(xué)習(xí)能力有困難的學(xué)生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是口算題做得好或是書寫認(rèn)真，都要及時(shí)予以表揚(yáng)、肯定。讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，從而激發(fā)起其對學(xué)習(xí)的興趣。

　　冉江玲

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