【摘要】新的教育理念，使師生關(guān)系發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，新的師生關(guān)系應(yīng)該是平等、民主的和諧的師生關(guān)系。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要在課堂教學(xué)中。

　　【關(guān)鍵詞】和諧 課堂教學(xué) 快樂

　　【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）06－0014－03

　　課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂；在情感上，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐活動，結(jié)合身邊的教育教學(xué)現(xiàn)象，就構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高化學(xué)課堂教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊恍└形蝮w會。

　　一、建立良好、和諧的師生關(guān)系

　　長期以來，人們習(xí)慣于只從教師的社會責(zé)任感的角度來確認(rèn)和定位師生關(guān)系，往往忽視或輕視學(xué)生這一具有獨(dú)立性主體，因而影響了師生間平等民主關(guān)系的建立。有調(diào)查表明，59％的學(xué)生認(rèn)為他們與老師的關(guān)系處于淡漠狀態(tài)，缺少愛和關(guān)心。

　　“在壓抑的思想環(huán)境下、禁錮的課堂氛圍中是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的”。在新理念教學(xué)中，教師不應(yīng)是一個權(quán)威者、控制者，而應(yīng)是一個能在民主、平等、互相尊重、信任的氛圍中與學(xué)生就某些問題進(jìn)行平等對話的探討者。學(xué)生可以就教學(xué)的問題提出自己的意見，也可以向教師或同學(xué)提問題，可以討論、爭辯，允許學(xué)生在課堂上“插嘴”……課堂也會因?yàn)橛辛硕嗑S的對話體系而變得活潑起來，充滿生機(jī)，師生關(guān)系更加和諧融洽，學(xué)生的心理壓力就會大大減輕，才可能有高效課堂。

　　另外，良好的師生關(guān)系不僅要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在課外，要真正和學(xué)生做朋友，能在他們心理出現(xiàn)困惑的時候出現(xiàn)，能在他們需要幫助的時候出現(xiàn)，能想他們所想，憂他們所憂……讓他們覺得老師真是他們的良師摯友。有些教師只注重課堂上的師生關(guān)系，課下卻從不與學(xué)生交往交流，甚至形同路人，學(xué)生的喜怒哀樂一概不知。這樣會讓學(xué)生覺得課堂上良好的師生關(guān)系僅僅是表面現(xiàn)象，是教師為了“騙”他們學(xué)習(xí)而裝出來的……這樣必將導(dǎo)致師生關(guān)系越來越冷漠，心理距離也必將越來越大，終將給教育教學(xué)帶來極大的心理障礙。

　　我把每節(jié)課都作為與學(xué)生交流的契機(jī)，為了消除師生間的距離感，我組織一系列的課外活動，和他們一起溜冰摔跟頭；一道去郊外野炊弄臟手臉；跟他們一塊兒打雪仗變成雪人……課下的交流與歡樂為教育教學(xué)搭建了心橋。

　　二、營造平等、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂

　　創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。在一次問卷調(diào)查中，“不喜歡學(xué)校生活”的首位原因是師生關(guān)系不好，還有學(xué)生坦言，不喜歡某老師“一整節(jié)課拉長的臉”，……長期處在這種情緒污染的課堂中，孩子們怎么能積極探究，快樂學(xué)習(xí)？教師要充分尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注，對每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。古人云：“親其師，信其道?！苯處熛胱寣W(xué)生親其師，必先親其生，放下架子，蹲下身子，和學(xué)生談心交朋友，如果教師對班上每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度。并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，學(xué)生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢?，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科。輕松地學(xué)習(xí)、思考，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨(dú)到。學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他怎會不活躍？怎會不快樂？怎會不取得教育教學(xué)的最佳效果？反之，如果對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感導(dǎo)致知識的傳授過程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實(shí)際滲透滋潤不多。

　　三、教學(xué)中注意落實(shí)激勵性評價策略

　　“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！毙抡n程評價改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以教師應(yīng)該是一個“促進(jìn)者”的角色，要幫助每個學(xué)生認(rèn)識自我，鼓勵他們積極地發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、糾正失誤，從而最大限度地發(fā)揮自己的潛能。真正讓化學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這正是化學(xué)課堂教學(xué)激勵性評價策略的價值所在。

　　在實(shí)施激勵性評價的策略的時候要注意學(xué)生的個體差異，建立“因材施評”評價體系。如評價學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時要多關(guān)心，多鼓勵，如以學(xué)生自己原有的情況為背景，而不是以學(xué)生同伴的情況來比較，這樣的評價學(xué)生更容易接受，更有利于他以后的改進(jìn)與發(fā)展，有利于形成積極向上的心態(tài)。

　　教學(xué)過程中提倡鼓勵性評價，但不可濫用，注意實(shí)事求是、把握分寸，避免夸大事實(shí)。否則，若是無原則地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，或是不注重學(xué)生的具體表現(xiàn)，表揚(yáng)缺乏個性，都會讓學(xué)生感到老師是在敷衍他們，而不是真正重視和關(guān)注他們。

　　四、師生交流互動，構(gòu)建高效化學(xué)課堂

　　（一）設(shè)計(jì)和體驗(yàn)成功的快樂，樹立“我能行”的信心

　　大多數(shù)學(xué)生的智力水平相差不大，只是智力潛能的方向不同，表現(xiàn)風(fēng)格不同。為了根治“失敗者”的心態(tài)，我每節(jié)課用五分鐘時間讓學(xué)生把上節(jié)課的知識點(diǎn)用填空或簡答的形式列出，如一些基本概念、元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、典型題、易錯題等，然后及時批改反饋，錯者再練再反饋。這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識，又使學(xué)生們有的放矢，拿到好成績，體會成功的快樂，這樣又延伸到學(xué)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，再拿好成績。尤其是初一、初二沒有努力學(xué)習(xí)的已經(jīng)掉隊(duì)的學(xué)生，化學(xué)作為初三才開設(shè)的學(xué)科，這久違的成功體驗(yàn)尤為可貴，從而樹立“我能行”的信心。

　　（二）科學(xué)探究活動讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂

　　學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。學(xué)習(xí)化學(xué)的最好方法是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，通過親身經(jīng)歷，仔細(xì)觀察，感受化學(xué)世界的魅力。例如：氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)時，我用一個質(zhì)地硬軟適中的塑料瓶充滿二氧化碳，倒入濃的氫氧化鈉溶液，瓶子立刻變形還發(fā)出噼里啪啦的聲音，因?yàn)橘|(zhì)地比較軟，瓶子被扭曲的不成樣子，在講臺上痛苦地“掙扎”著，同學(xué)們看的驚呆了，連呼“太神奇了，太神奇了”。課堂演示實(shí)驗(yàn)突出趣味性，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。對實(shí)驗(yàn)的好奇心，刺激了學(xué)生的探索行為。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，把二氧化碳通入澄清石灰水檢驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)組卻沒有看到預(yù)期的渾濁現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)失誤了，我抓緊機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立發(fā)表意見和想法，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。讓學(xué)生們討論：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩個，究竟是二氧化碳不純？帶有什么雜質(zhì)？或是石灰水已變質(zhì)？學(xué)生模仿科學(xué)家的研究方式，體驗(yàn)著探索自然的快樂。長此以往，學(xué)生已初步具備科學(xué)家的思維品質(zhì)，雖顯稚嫩，卻著實(shí)可喜。

　　還通過創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境等。我在講金屬活動性順序時，“同學(xué)們，老師心情很不好?！薄袄蠋煟l(fā)生什么事啦？”“我媽媽花了800元買了個假的金戒指?！薄拔覀兦f不再上當(dāng)啊！”“可是，怎么鑒別呢？”……學(xué)生們立馬來了興趣。通過演示真假戒指的鑒別試驗(yàn)，引起了學(xué)生嘖嘖的贊嘆。學(xué)習(xí)中和反應(yīng)時，問學(xué)生生活中被蚊蟲叮咬后，要抹一種顯堿性的藥水，為什么？結(jié)合了生活實(shí)際，提高了化學(xué)的實(shí)用性。

　?。ㄈ┱n堂上滲透想象的快樂

　　化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生苦于對微觀粒子運(yùn)動狀態(tài)的想象。在學(xué)習(xí)分子、原子時，平時不灑香水的我特意灑香水并繞教室走一圈，問學(xué)生：“同學(xué)們，老師今天有什么特別的對方嗎？”“唔……老師，很香！”學(xué)生們興奮起來，課堂上還借助氨水使酚酞變紅的實(shí)驗(yàn)，他們想象這些分子的運(yùn)動是“長著翅膀的小精靈在飛翔”，這個“小精靈”還能分化成更多的“小小精靈”……。同時通過動畫進(jìn)行模擬教學(xué)，模擬分子、原子、電子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動，把抽象的理論直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如：在《質(zhì)量守恒定律》這節(jié)課中，我用電腦動畫模擬出在化學(xué)變化中，原來的分子被化分成原子，原子再重新組合成分子或直接構(gòu)成物質(zhì)這一運(yùn)動。使學(xué)生看到，整個過程中原子沒有增加，也沒有減少，原子的種類也沒有改變。十分直觀地引出質(zhì)量守恒的原因是什么。更好地處理教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

　?。ㄋ模┰O(shè)計(jì)課題教學(xué)讓學(xué)生體會快樂

　　開辟“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題。把學(xué)生們分成若干小組，每一個小組就是一個小集體，組內(nèi)組織分工，責(zé)任到人。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法前，我布置課題：在透明的杯子中放一個生雞蛋，加入稀醋酸，浸沒，然后用表面蘸有澄清石灰水的玻片置于杯口。讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：看到蛋殼上有密密麻麻的氣泡，并慢慢浮起來又沉下去……，“蛋白出現(xiàn)了！”氣氛很是活躍。我通過出現(xiàn)的嫩嫩蛋白和澄清石灰水變渾濁現(xiàn)象及時引導(dǎo)學(xué)生：蛋殼的主要成分是碳酸鈣，能和酸反應(yīng)生成二氧化碳，從而導(dǎo)出“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”所用藥品是碳酸鈣和稀鹽酸。

　　《再探加快過氧化氫分解的物質(zhì)》課題中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證鐵銹和二氧化錳誰的催化效果更好的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中學(xué)會了控制變量法和對比實(shí)驗(yàn)法，同時還讓學(xué)生用西紅柿、土豆、豬肝等食品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)也可不同程度加快過氧化氫分解。觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久了的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢等課題。這樣的探究實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，把化學(xué)與生活相聯(lián)系，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、交流合作能力、表達(dá)能力以及合作意識、榮辱意識，最后獲得探究成功的喜悅之情。

　　探討、研究、解決師生間矛盾，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，它能夠幫助改善師生間關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使他們樂于學(xué)習(xí)，從中獲得滿足感和成就感，從而促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展，起著良性的循環(huán)。

　　總之，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是課堂教學(xué)的永恒追求。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，我們的課堂才會生動活潑，輕松愉快，我們的學(xué)生才會自發(fā)向上、各盡所能。這正是我們素質(zhì)教育的最高追求。我們要在新課程的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究方法策略，精心設(shè)計(jì)，巧問誘思，把主動權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建快樂課堂。

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　　楊湘云

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