【中圖分類號】G622．4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）06－0081－02

　　在學期末的復(fù)習階段，老師們都在引導(dǎo)著孩子們復(fù)習，各有各的計劃方法。在最近的幾學期里，我也采用了多種復(fù)習方式：整理字詞，練習句子，綜合口語交際，寫作分類指導(dǎo)?？偸抢蠋熢谥v臺上聲嘶力竭的反復(fù)講解和糾正，學生聽的云里霧里，復(fù)習效果總是不理想?？荚嚲砩希辉搶戝e的字，該會的句子縮寫還是不會，詩句中的字還是錯，反問句的問號老是忘，讓我很是頭疼。在一次偶然的課堂上我讓學生上黑板聽寫詞語，然后學生集體判斷糾錯聯(lián)系后，我發(fā)現(xiàn)學生對這次的聽寫詞語掌握的很牢。于是在期末復(fù)習中，在每節(jié)課堂上，都讓學生上黑板做一些練習，然后讓同學們集體判斷糾錯，在反復(fù)的上黑板做題糾錯后，學生掌握的知識越來越牢固，做題也越來越順了，很多學困生的學習積極性高了，課堂氣氛活躍了，同學們都高高舉起手臂，要上黑板做題，沒叫到的同學都有點小失望，學生們?yōu)榱四茉诤诎迳献鰧︻}，得到老師和同學們的肯定，課后的補救及時了，當然學生們的學習成績也有很大的提高了。

　　一、孩子們展示的平臺

　　讓孩子們上黑板把自己作業(yè)展示出來，供大家判斷和糾錯。我會叫一些學習程度一樣的孩子們做一些簡單的字詞填寫，在同學們的集體糾錯中反復(fù)訂錯，鞏固他們的字詞識記，同時也讓其他同學知道如何正確書寫這些詞語。學生在課后的補救措施積極了，再次上黑板寫這些字的時候，他們就不會再出錯了，老師及時的暗示，讓他們知道自己很聰明，他們也有了學習的信心。在下一節(jié)課舉手上黑板做題的熱情更高了。

　　在講授新課時，我設(shè)計這么一個環(huán)節(jié)，讓學生自讀課文，給課文加小標題，可以用線形、幾何圖形、表框等來設(shè)計，小組合作學習后，選一名代表上臺出示合作學習的結(jié)果，并做解釋說明。在學習古詩后，我會讓孩子課后在教室后面的黑板上畫一畫課文插圖，寫寫自己的詩情畫意，這一環(huán)節(jié)即展示了孩子們的思維理解的過程，又訓練了學生們的語言表達能力，不同程度的孩子都能得到發(fā)展。得到孩子們的積極響應(yīng)。

　　二、知識引領(lǐng)的展臺

　　在學生們答完各類題后，我會讓孩子們邊讀邊判斷，出錯的知識點我會帶領(lǐng)同學們復(fù)習鞏固，如根據(jù)字母表排列生字打頭字母的順序，我會讓同學們默寫字母表，然后背著字母表來排序，檢驗自己做的對不對，學生在掌握了做這類題的方法后，同類試題也就迎刃而解了，學生敢答題，敢做題的積極性高昂許多。又如孩子們在黑板上寫字時，老師可以發(fā)現(xiàn)學生書寫漢字的問題，在漢字書寫的間架結(jié)構(gòu)上，很多同學在寫左右結(jié)構(gòu)的字時，左窄右寬不標準，筆順規(guī)則掌握不熟練等問題，這時我會在黑板上示范書寫的要領(lǐng)，多說多示范，很多的同學在一定的程度上引起了重視，書寫有了較大的改變。同時老師在學生們的答題過程中能更快的發(fā)現(xiàn)學生知識點掌握不好的地方，及時在黑板上進行知識點的復(fù)習和鞏固，老師也很好的避免了許多重復(fù)嗦的講解，學生也能省力的掌握知識的重點和不容易的記牢的知識點。

　　學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。讓孩子們在黑板上做練習，設(shè)計板書，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計插圖，這些課堂設(shè)計都更好的再現(xiàn)了這一教學理念，得到了學生們的歡迎，激發(fā)了他們的學習欲望，取得了很好的學習成績。老師在復(fù)習授課過程中也大大減輕了負擔，不用再口干舌燥，聲嘶力竭的唱獨角戲了。

　　王玉紅

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