文字，作為記錄的書寫符合系統(tǒng)，是重要的輔助性交際工具。自從人類發(fā)明了文字，它就在人類活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。它不僅促進(jìn)了語言的發(fā)展，使語言更加精密和豐富，而且推動(dòng)著人類文明社會(huì)的快速發(fā)展。

　　語文是一門基礎(chǔ)性，綜合性的工具學(xué)科。是所有學(xué)科的基點(diǎn)，又是所有人進(jìn)入社會(huì)的工具．它的任務(wù)主要是學(xué)習(xí)語言，積累知識(shí)，發(fā)展思維，陶冶情感，表達(dá)交流．這樣一個(gè)層層傳遞的過程．所謂學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。換句話說，就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。這是語文學(xué)科的特殊使命，是其它學(xué)科替代不了的。提及語文，就離不開閱讀．因此，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練有著重要的意義。

　　一、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)閱讀教學(xué)功能

　　閱讀教學(xué)一個(gè)最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用書面語言并能加以轉(zhuǎn)化的能力。所謂書面語言，就涉及到課文的字、詞、句、段、篇，以及所涉及到的思想內(nèi)涵．要培養(yǎng)能力，就離不開朗讀、默讀、說話、交際、想象、用筆等一系列能力地訓(xùn)練。閱讀能力的標(biāo)志之一理解，即讀懂文章，理解短文所要表達(dá)的意義，并且，在理解的基礎(chǔ)上知道文章是怎樣運(yùn)用書面語言表達(dá)內(nèi)容和思想感情的，從而學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累語言材料，為寫作做準(zhǔn)備，這才是真正意義上的讀懂文章。學(xué)有所得，學(xué)以致用。這才是真正的學(xué)習(xí)。要想真正理解意義也絕非易事。漢語言文學(xué)經(jīng)歷了幾千年的演變，其思想內(nèi)涵博大精深，一字多義，古今字義的差別，更別說句子的不同，那就差得更遠(yuǎn)了。也就是說，只有語言文字工作做得扎實(shí)有效，閱讀教學(xué)才會(huì)輕松自然。

　　二、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，改變閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在目前的小學(xué)閱讀教學(xué)中，只抓課文的內(nèi)容、情節(jié)進(jìn)行“發(fā)胖式”分析、理解，還有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。課堂上，教師一串又一串的提問和繁瑣的講解擠占了學(xué)生自我想象的時(shí)間，完全在老師預(yù)設(shè)的“圈套”中，不是積極主動(dòng)，而是消極被動(dòng)。好比一只羊在羊圈中，只能吃到圈內(nèi)的草，圈外鮮嫩肥厚的草視而不見。這樣磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師教的只不過是部分“好學(xué)生”而已。訓(xùn)練不踏實(shí)，一套套“花架子”，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果不大。閱讀教學(xué)只停留在“理解”課文內(nèi)容這一層上，而對(duì)實(shí)實(shí)在在的“運(yùn)用”語言文字沒有落實(shí)，這在閱讀教學(xué)中應(yīng)是一個(gè)不能忽略的問題。蔡元培在國(guó)語傳習(xí)所的演說中說過：語文教學(xué)中不能過于強(qiáng)調(diào)語法應(yīng)力主大量閱讀，大量訓(xùn)練以文學(xué)素養(yǎng)對(duì)文學(xué)的認(rèn)知能力為主旨，體現(xiàn)語文教育的功能。

　　因此，在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生對(duì)范文語言的感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用的全部過程，才是真正意義上的語言文字訓(xùn)練。一般做法是：

　?。ㄒ唬┳x中體驗(yàn)，欣賞文字

　　語文是離不開讀的。書讀百遍，其義自見。在不斷的讀中體會(huì)其中的思想感情，感受其中的悲歡離合，感悟其中的人生哲理。反過來想一想，構(gòu)成如此美妙的文章，她的基石是什么？是名不見經(jīng)傳的小小的具體文字。在讀的時(shí)候去品味一些美妙的語言文字，為什么用它就能渲染氣氛、烘托情感。以讀代學(xué)、學(xué)以致用。法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾說：“我思故我在。”自己深思熟慮的東西豈不更牢固。

　?。ǘ┝私怆A段，整體感受短文語言

　　面對(duì)一篇新課文，先讓學(xué)生從整體上感受課文的美，意境的美、語言的美、詞語的美。范讀、配樂朗讀、詩朗誦、講故事、分角色朗讀，都是教師常采用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。這是篇的整體感受。在具體教學(xué)某一部分時(shí)，也要先進(jìn)行整體感受。不過，這時(shí)要求更高了，一般采用學(xué)生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生的感受。在教學(xué)《翠鳥》（青島出版社）中，學(xué)生朗讀描寫翠鳥的樣子時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生：我們要把能突出翠鳥形狀、顏色的詞語讀重音，為了表達(dá)出作者的喜愛之情，要一邊讀一邊想象翠鳥飛翔、捕魚的樣子，飛行的怎樣快，住得怎樣陡峭。讀完這幾段后，在心中醞釀感情，最后把喜愛之情充分地表達(dá)出來。一幅完美的翠鳥形象圖便展示出來。這樣的指導(dǎo)，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語言文字的精美，還增強(qiáng)了閱讀學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)中，讀是感受、領(lǐng)悟語言的重要手段，我們要貫穿在課堂的始終。

　?。ㄈ┦熘A段，精讀感知

　　1．在理解課文中品味重點(diǎn)詞語

　　對(duì)課文有了整體感悟之后，開始分析理解課文，體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住和品味重點(diǎn)詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。教學(xué)《狼牙山五壯士》第四段時(shí)，我是這樣訓(xùn)練的：（1）邊讀課文邊劃出描寫班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語，并講講這些詞語的意思。學(xué)生抓住“搶”“奪”“插”“舉”幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，初步體會(huì)到班長(zhǎng)的機(jī)智勇敢。（2）思考課文中哪些詞語用得好，好在哪里？如有的學(xué)生認(rèn)為“猛”和“磨盤大的”兩個(gè)詞語用得好，因?yàn)樗鼈儾粌H寫出了班長(zhǎng)的動(dòng)作很迅速，而且還顯示了他對(duì)敵人的仇恨。（3）引導(dǎo)學(xué)生把課文中的“砸”換成“扔”“投”“撇”“擲”等詞，讓他們揣摩表達(dá)效果的不同。從而也體現(xiàn)語言文字的嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷地變換，不斷地體驗(yàn)，不斷地推敲，才會(huì)有“一吟雙淚流”地感受。這樣，不僅是對(duì)語言文字的理解、體會(huì)和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。

　　2．聯(lián)系上下文，平常詞語寄深情

　　《月光曲》（遼寧出版社）里寫貝多芬走近茅屋時(shí)琴聲突然停了，屋里傳來了兄妹倆的對(duì)話。這段對(duì)話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！苯處焼枺骸半S便說說”是什么意思？學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生找出“隨便說說”指的是剛才說的哪句話。學(xué)生指出是“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊?！苯又賳枺好す媚锸钦娴倪@樣隨便說說嗎？學(xué)生回答說：因?yàn)榍臃浅ｋy彈，她非?？释苡H耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。教師接著問：既然不是隨便說說的，尋她為什么又說“隨便說說罷了”呢？這說明了什么？這一問，一石激起千層浪，學(xué)生眼睛亮了，紛紛舉手發(fā)言，說得很深刻，很全面，理解非常透徹。這樣，聯(lián)系上下文，步步深入的訓(xùn)練，使學(xué)生感知了詞句的豐富內(nèi)涵，體會(huì)了人物的復(fù)雜心情，同時(shí)也進(jìn)行了思維訓(xùn)練。

　　三、引導(dǎo)熟讀背誦，積累并運(yùn)用

　　教師要幫助學(xué)生形成語言積累的意識(shí)。課文里的語言是經(jīng)過加工、提煉的，合乎規(guī)范的，背誦若干這樣的文章，對(duì)于提高運(yùn)用語言的能力，會(huì)有不少幫助的。除了背誦以外，還有聽寫、摘抄等，這些都是記憶性積累。另外，我們要適當(dāng)?shù)匕才啪哂袆?chuàng)造性積累的訓(xùn)練，如復(fù)述課文、改寫、擴(kuò)寫、縮寫等。復(fù)述課文時(shí)，不必要求學(xué)生非要用自己的語言，如果能將范文語言放在口頭上來練，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那實(shí)際上已是學(xué)生在初步內(nèi)化范文的語言了。在教學(xué)中我經(jīng)常使用這一種方法。改寫也是一種積累語言的好方法。呂淑湘先生說：“改寫，各種方式的改寫，各種范圍的改寫，實(shí)在是作文的最好準(zhǔn)備。”改寫這種訓(xùn)練方式，要求學(xué)生除了要記住課文中的內(nèi)容，還要運(yùn)用新的語言表達(dá)形式，這就要?jiǎng)幽X筋，要靠思維去創(chuàng)造。如果安排得當(dāng)，就能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，不游離于閱讀教學(xué)這外，起到讀寫相互促進(jìn)的作用。改寫訓(xùn)練的形式有多種多樣，如擴(kuò)寫、縮寫、變換人稱寫、變換順序?qū)?、變換文體寫等。選擇哪種形式的改寫訓(xùn)練，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體課文，講求實(shí)效。如教學(xué)《新型玻璃》一課，學(xué)生學(xué)完課文，了解了各種新型玻璃的特點(diǎn)和用途之后，教師安排了一個(gè)改寫練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓(xùn)練，不僅鞏固了課文內(nèi)容，又有力地促進(jìn)了語言表達(dá)能力的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。

　　語文是一門瑣碎的課程，是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累、熏陶漸染的過程，不能急于求成。心比天高蛇吞象，企圖一蹴而就，一勞永逸是不切合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的。因?yàn)樯婕暗秸Z言文字的內(nèi)容太廣、太復(fù)雜。正如葉圣陶先生所說：“語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西?！睂?duì)于語言文字中這些雜亂無章的內(nèi)容加以從容駕馭，的確困難。把它們放到具體的短文中，進(jìn)行閱讀，進(jìn)行訓(xùn)練，在實(shí)際訓(xùn)練中慢慢加以消化、吸收。

　　普次（西藏日喀則市第二小學(xué)857000）

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