現(xiàn)代社會科學技術日新月異，新課改不斷推進，多媒體與課堂教學的整合已成為教學發(fā)展的主要趨勢，曾經“一支粉筆，一塊黑板，一言堂”的傳統(tǒng)教法已不能夠適應新課改下的教學要求。多媒體教學手段正好滿足了《小學語文課程標準》關于“具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。”這一要求，以其豐富的畫面、動靜結合的方式，為課堂教學增添了活力與精彩。多媒體雖給課堂教學帶來了諸多方便，但卻要適時適度的使用，方能讓課堂精彩提效。因此，運用前一定要深研教材，找準其提高學習效率的融合點，恰當、合理地利用。結合平時教學，我認為多媒體能有效提高課堂教學效率主要體現(xiàn)在以下方面：

　　一、為傳統(tǒng)教學做“填補”提升效率

　　將多媒體運用于語文課堂教學，教師應該從這門學科、這堂課的角度出發(fā)，深研如何使用多媒體，使其善入善出，融會貫通。若隨意下載課件來用，課堂上就會讓課件牽著鼻子走了，適得其反。運用多媒體，并非推翻傳統(tǒng)課堂，它們之間是相輔相成的，多媒體的出現(xiàn)是在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上填補空缺。多媒體克服了傳統(tǒng)教學的“寡然無味”，它能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，將文本轉化為集文字、聲音、視頻、動畫于一體。根據(jù)教學需要適當使用，縮短學生與事物之間的距離，將問題化難為易。如：教學《各具特色的民居》時，我遵循從學生實際出發(fā)，上課伊始，利用多媒體創(chuàng)設到少數(shù)民族朋友家里去做客的情境，極大地激發(fā)學生的學習興趣。由于學生年齡、知識的局限，學生能說出來的少數(shù)民族的居住特點較少。我就從所熟悉的一些居住特點說起，為學生打開思路，然后利用多媒體展示其它少數(shù)民族的圖片，讓孩子們對少數(shù)民族居住特點的認識更加形象、容易。這樣的課堂教學，讓學生感受到各族的不同精彩，愛國之情也油然而生。多媒體的運用讓學生漸入佳境，使其在不知不覺中走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，而且有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　二、優(yōu)化內容做“促成”提升效率

　　小學語文的課文中的許多事物對學生來說都是陌生的、難以理解的，教學中重點是否突出、難點是否化解是一節(jié)課能否成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解外，還要根據(jù)內容合理運用現(xiàn)代化手段，把間接知識轉化為直接知識，從而加快記憶和理解的速度，突破學習重難點，有效提高課堂教學效率。例如《曹沖稱象》一文，其教學重難點是理解曹沖稱象的辦法，以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。教學時，我充分利用多媒體手段，設置了曹沖稱象的動畫效果，同學們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學生們了解、掌握了這稱象的步驟，很清楚地明白用船代替稱，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，解決不用把象宰割成一塊一塊稱的問題，化整為零，找到了稱象的巧方法，教學重點難點迎刃而解。這時候，啟發(fā)學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比，通過比較就知道了曹沖想出的辦法既能稱出大象的重量，又不必殺了大象，從而明白，曹沖的辦法不是憑空想出來的，一是他認真聽別人議論，從中得到啟發(fā)，二是他平時注意觀察事物，善于開動腦筋，思考問題。教學中運用多媒體將本來費時費力的內容進行了優(yōu)化整合，提高傳播速度，就能提高教學效率，達到教學的最佳效果。

　　三、積累儲備做“擴散”提升效率

　　語文學科是一個信息量極大的學科。語文教學如果僅僅依靠教學參考書、教師、課本、學生的參考資料等信息，是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。多媒體教學手段則體現(xiàn)了強大的網絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量。如教學《吃水不忘挖井人》，為了擴大學生的知識面，我為學生補充了以下內容：（1）毛主席的圖片和有關的文字材料。（2）水井的相關知識。（3）革命老區(qū)主席和群眾艱苦樸素的生活圖片。為學生自學提供了大量知識，對于學生理解課文起到重要作用。把課堂所學內容有機地向課外延伸，擴大了學生的知識視野，既豐富了學生的語文知識儲備，也讓學生的思維得到了更大的發(fā)展。

　　四、開展想象做“創(chuàng)新”提升效率

　　課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，給學生提供創(chuàng)新思維的空間，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識。再如《曹沖稱象》一文，在對原文理解的基礎上，再鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能：“曹沖的辦法妙，但也有利弊，如果當時你在場，你會用什么方法稱象？”有的學生想：“利用水的浮力稱象，確實很好。不過，用石頭代替大象并非最合適，用沙子就比用石頭省事。只要稱一桶沙子的重量，然后，不斷地裝運，數(shù)一數(shù)總桶數(shù)，相乘即可?！庇械膶W生想到了用人，只要算一下人重量的總數(shù)就行，省去搬上搬下的麻煩，這樣既省時又省力。由此可見，多媒體對拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用，的確能使學生的創(chuàng)新思維得到淋漓盡致地發(fā)揮，能夠獲得事半功倍的效果。

　　總之，通過教學實踐體會到，適時、適量、巧妙、靈活的運用多媒體，就會使其發(fā)揮最大功效。教學中，只要我們切實有效地發(fā)揮好多媒體的功效，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的求知欲望，多媒體一定能在課堂教學中展現(xiàn)出其獨特的魅力，切實提升語文課堂效率。

　　李春玲（山東省煙臺市招遠阜山鎮(zhèn)周家莊學校265400）

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