——初中思想品德課教學(xué)模式探討

　　我們知道，“讓學(xué)生走上講臺(tái)”的教學(xué)模式在理科教學(xué)中比較多體現(xiàn)，尤其在數(shù)學(xué)科方面教師請(qǐng)學(xué)生到黑板上做課堂作業(yè)成為經(jīng)常性的做法，而在思想品德課等文科教學(xué)中比較少得到運(yùn)用。在素質(zhì)教育和新課程改革的今天，實(shí)際上，初中思想品德課教師如果運(yùn)用好“讓學(xué)生走上講臺(tái)”，對(duì)提高學(xué)生各方面能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果是一種很好的教學(xué)模式。下面，結(jié)合本人近年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇白寣W(xué)生走上講臺(tái)”的運(yùn)用。

　　一、“讓學(xué)生走上講臺(tái)”的教學(xué)效果和作用

　?。ㄒ唬┠軌虬l(fā)揮學(xué)生的主體參與作用?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上，也就是說要使教育卓有成效，就必須充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要讓學(xué)生成為主人，就要真正地解放學(xué)生?！白寣W(xué)生走上講臺(tái)”，教師讓出講臺(tái)，把講臺(tái)交給學(xué)生。學(xué)生在講臺(tái)上說出自己想說的話，表達(dá)自己想表達(dá)的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的動(dòng)作，講臺(tái)上威嚴(yán)的、單調(diào)的面孔不見了，呈現(xiàn)在講臺(tái)上的是活潑的、害羞的、引人發(fā)笑的面孔。這一切無疑把學(xué)生的主體參與作用發(fā)揮出來。

　?。ǘ┠軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

　　現(xiàn)在由于中考考試制度的改革，龍巖市語、數(shù)、英分別為150分計(jì)算，物理、化學(xué)每年確定一定的占分比例，思想品德課、歷史、地理、生物、體育則以A、B、C、D四個(gè)等級(jí)劃分。在這種中考考試制度下，思想品德課不論在學(xué)校教學(xué)工作中，還是在學(xué)生心目中都是居于“小婆子”地位，而且思想品德課歷來也被學(xué)生認(rèn)為相對(duì)其他學(xué)科來講比較枯燥無味的，因此，要上好思想品德課，提高學(xué)生興趣至關(guān)重要。我認(rèn)為，如果教師能夠多讓不同層次的學(xué)生“走上講臺(tái)”，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂角色，把講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生說話、活動(dòng)、表演的舞臺(tái)，既可以活躍課堂氣氛，也可以激發(fā)臺(tái)上學(xué)生的興奮感，臺(tái)下學(xué)生輕松愉悅，渴望登上講臺(tái)，加上教師、臺(tái)下同學(xué)的表揚(yáng)、肯定，學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣便被激發(fā)出來。

　?。ㄈ┠軌蝈憻拰W(xué)生的膽識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　分析學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的，經(jīng)歷獲取知識(shí)（信息內(nèi)化）——儲(chǔ)存加工信息（認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)）——運(yùn)用知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)或觀念外化）這三個(gè)基本階段的過程。傳統(tǒng)教學(xué)中，信息的內(nèi)化是一向被教育者所重視的，但是外化過程卻往往被忽略；而外化過程中，學(xué)生的膽識(shí)、語言表達(dá)能力在思想品德課教學(xué)中更不被重視。實(shí)際上，鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，至關(guān)重要。學(xué)生在講臺(tái)下，在自己的座位上活動(dòng)，也許膽子比較大，語言表達(dá)較清晰，而一旦教師讓學(xué)生“走上講臺(tái)”，就另一番景象了，很多學(xué)生表現(xiàn)壓力增大，顧慮增多，臉紅心跳；語言表達(dá)不清楚，邏輯混亂。如果教師多讓學(xué)生走上講臺(tái)，通過多鍛煉、多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，學(xué)生習(xí)慣了，學(xué)生的膽子自然大起來，語言表達(dá)能力也會(huì)提高。

　　二、讓學(xué)生“走上講臺(tái)”的教學(xué)模式應(yīng)用

　?。ㄒ唬┮?jiǎng)?chuàng)造民主、自由、寬松的課堂環(huán)境

　　過去的思想品德課，是傳統(tǒng)的“政治課、法律課”，在政治科教師心目中，政治課應(yīng)該是嚴(yán)肅的、正統(tǒng)的，學(xué)生是不能隨便說話的，更不允許表達(dá)同教材相左的觀點(diǎn)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生受到條條框框的束縛，創(chuàng)造性思維受到壓制。在新課程改革的形勢(shì)下，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們政治科教師必須擺脫這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，確立新的教學(xué)理念，創(chuàng)造民主、自由、寬松的課堂環(huán)境。否則，就是講臺(tái)下學(xué)生參與課堂的活動(dòng)不能開展好，更不用想“讓學(xué)生走上講臺(tái)”收到好效果。所以，思想品德課要做好“讓學(xué)生走上講臺(tái)”，必須允許學(xué)生在講臺(tái)上自由發(fā)言、大膽表演，允許講臺(tái)下學(xué)生熱烈鼓掌，甚至哈哈大笑，教師都不能拉下臉指責(zé)，而應(yīng)該笑臉相迎。如果偏離教學(xué)內(nèi)容，教師要及時(shí)引導(dǎo)，使講臺(tái)上的學(xué)生輕松自如、無所顧忌，從而創(chuàng)造學(xué)生“要我上講臺(tái)，我害怕上講臺(tái)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙现v臺(tái)，我樂意上講臺(tái)”的課堂氛圍。

　　（二）善于開展生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)形式

　　1．把講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生表演的舞臺(tái)。例如：八年級(jí)上冊(cè)第七課第二框題“禮儀展風(fēng)采”，為了增強(qiáng)學(xué)生把握“怎樣使自己的姿態(tài)優(yōu)雅、符合禮儀的要求？”可以請(qǐng)幾組學(xué)生在講臺(tái)上分別表演不同的站姿、不同的坐姿，不同的行姿，表演狂笑、冷笑、獰笑、竊笑，進(jìn)行比較，并讓講臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予鼓勵(lì)，鼓鼓掌。這樣做，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面激發(fā)了學(xué)生“走上講臺(tái)”的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”。例如：請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上在黑板上用簡(jiǎn)略的板書形式歸納、概括一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種做法，既可以在課堂開始時(shí)，也可以在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行。課堂開始時(shí)，必須先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課需學(xué)習(xí)的知識(shí)，一定時(shí)間后，再請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)歸納、講述教材內(nèi)容，并提出疑難問題，請(qǐng)講臺(tái)下學(xué)生解決，教師旁觀指導(dǎo)、歸納。如果在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行，那么就請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)回顧、歸納一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出問題、解決問題。這種做法，既能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生歸納，概括的能力，促進(jìn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。

　　3．結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，使講臺(tái)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)政的平臺(tái)。結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，既是思想品德課教學(xué)的特點(diǎn)，也是歷年來思想品德課中考考試的基本要求。教師可以先通過多媒體播放反映時(shí)政熱點(diǎn)的視頻，如2013年6月11日至6月26日神舟十號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接，并首次開設(shè)太空課堂；以及接下來嫦娥三號(hào)發(fā)射升空等與九年級(jí)第四課第四框題“實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略”，以及第五課第二框題“弘揚(yáng)和培育民族精神”的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，教師下載相關(guān)視頻讓學(xué)生觀看后，就可以請(qǐng)一些學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)表自己的看法或感想或提一些自己感興趣、渴望知道的問題；在九年級(jí)下學(xué)期中考總復(fù)習(xí)過程中，每節(jié)課課前讓學(xué)生走上講臺(tái)輪流進(jìn)行“新聞播報(bào)5分鐘”。這樣做，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后搜集新聞的積極性，又是一種中考時(shí)事教學(xué)的好辦法。

　　4．組織學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行演講比賽，展示課后搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的材料或手抄報(bào)，以及請(qǐng)學(xué)生在黑板上做課堂作業(yè)，并讓他們之間互相比較，講臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些做法既激發(fā)他們踴躍走上講臺(tái)的心理，又使講臺(tái)成為學(xué)生展示自身成果的良好平臺(tái)。

　?。ㄈ?yīng)用激勵(lì)性原則，注重學(xué)生在講臺(tái)上活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)

　　根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，大部分學(xué)生好表現(xiàn)的心理是比較強(qiáng)烈的，如果教師能讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)“走上講臺(tái)”，特別是對(duì)那些成績(jī)比較差，比較會(huì)受到老師批評(píng)的學(xué)生將會(huì)帶來潛移默化的轉(zhuǎn)化作用。當(dāng)然，這種層次的學(xué)生更多的是需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如有的學(xué)生語言表達(dá)出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師必須幫助其表述下去；如果講的好、表演出色的時(shí)候，教師可以讓臺(tái)下學(xué)生為他們鼓鼓掌。這樣，能夠促進(jìn)學(xué)生在課前對(duì)必須學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的技能盡量做好準(zhǔn)備，這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果很有用。

　　所以，做好讓“學(xué)生走上講臺(tái)”，教師要重視對(duì)學(xué)生在講臺(tái)上活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要通過觀察記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的活動(dòng)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而不僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果是按計(jì)劃說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生的獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其“走上講臺(tái)”的勇氣和價(jià)值，營(yíng)造其體驗(yàn)成功的情境。所以，教師應(yīng)該善于應(yīng)用激勵(lì)性原則對(duì)學(xué)生在講臺(tái)上的表現(xiàn)及效果給予全面的充分肯定，并對(duì)不足之處提出相應(yīng)的建議。

　　總之，對(duì)素質(zhì)教育和開放性教學(xué)的呼喚，初中思想品德課教師必須更新觀念，確立新型的師生關(guān)系，努力探討適應(yīng)新課改的教學(xué)模式，如多讓學(xué)生“走上講臺(tái)”。要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，采取切實(shí)有效的策略大膽設(shè)計(jì)學(xué)生在講臺(tái)上的活動(dòng)，使之在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既完成基本知識(shí)的傳授，又使講臺(tái)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體參與意識(shí)，提高學(xué)生各方面能力的大舞臺(tái)。

　　邱建海（福建省上杭縣蛟洋中學(xué)364204）

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