新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的‘必備’能力?！睂W(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

　　口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽說(shuō)能力和待人處世能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，是現(xiàn)代社會(huì)和素質(zhì)教育發(fā)展的迫切需要，也是他們自身發(fā)展的需要。因此，口語(yǔ)交際對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的作用。

　　然而，目前小學(xué)語(yǔ)文的各種考試仍局限于筆試方式，考試成績(jī)?nèi)允窃u(píng)價(jià)教師和學(xué)生唯一的依據(jù)，而各種考試和檢測(cè)都沒(méi)有或極少觸及口語(yǔ)交際，導(dǎo)致造成教師形成考就教，不考就不教的片面應(yīng)試觀，放棄或忽視口語(yǔ)交際教學(xué)，削弱了學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。

　　怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，鼓勵(lì)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)

　　“興趣是最好的老師?！钡湍昙?jí)兒童年齡尚小，他們的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，只有對(duì)事物感興趣，才會(huì)主動(dòng)參與。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是口語(yǔ)交際的前提，具體而言，就是要鼓勵(lì)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

　　想說(shuō)：創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生廣泛接觸生活，激發(fā)兒童想說(shuō)的欲望。

　　敢說(shuō)：提問(wèn)是兒童口語(yǔ)交際的一種表達(dá)形式，也是他們對(duì)某一事物感興趣的一種心理傾向，正確對(duì)待兒童的提問(wèn)，對(duì)提問(wèn)的學(xué)生要給予鼓勵(lì)并要正確機(jī)智地解答問(wèn)題，并善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，或向?qū)W生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)敢提，有話敢說(shuō)。

　　老師創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　多鼓勵(lì)，多肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們感到口語(yǔ)交際是一件快樂(lè)的事，從而樂(lè)意與他人交流。

　　愛說(shuō)：組織學(xué)生通過(guò)講故事、講笑話、看圖書、猜謎語(yǔ)、有趣的游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生廣泛的口語(yǔ)交際興趣，讓他們有機(jī)會(huì)練習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，在輕松愉快的氣氛中愛說(shuō)。

　　會(huì)說(shuō)：要鼓勵(lì)學(xué)生敢講，善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，學(xué)生進(jìn)步時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

　　二、靈活使用教材

　　教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活的、變通的使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。不能生搬硬套拘泥于教材而忽視口語(yǔ)交際課應(yīng)該與學(xué)生生活緊密相連，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。交際的話題應(yīng)來(lái)自生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際。也就是說(shuō)學(xué)生的需要是交際的前提，學(xué)生感興趣的、熟悉的，才愿意說(shuō)，才有話可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者——教師，一定要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材。

　　三、語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練

　　口語(yǔ)交際并不是單方面的說(shuō)話訓(xùn)練，它是聽與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，最終目標(biāo)是在具體的交際情境中培養(yǎng)學(xué)生的交際應(yīng)對(duì)的能力。

　　大多數(shù)學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中都有一個(gè)通病——愿說(shuō)不愿聽，會(huì)說(shuō)不會(huì)聽。所以在培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽人說(shuō)話的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生聽別人說(shuō)話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，抓住別人說(shuō)話的要領(lǐng)，才能對(duì)別人的話做出及時(shí)、正確的反應(yīng)。只有學(xué)會(huì)聽，才能發(fā)現(xiàn)別人言語(yǔ)中的信息，準(zhǔn)確地接受和處理信息，而不會(huì)答非所問(wèn)。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)聽、聽懂是很吃力的，因?yàn)樗麄兊拿褡逭Z(yǔ)言跟普通話有著本質(zhì)的區(qū)別。比如你讓他灑水，他可能拿板凳。由于聽不懂所以不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)笑。對(duì)于這類學(xué)生教師要多創(chuàng)設(shè)一些生活情境訓(xùn)練其聽的能力。教師在要求學(xué)生怎么說(shuō)的同時(shí)更要教給學(xué)生聽的方法，引導(dǎo)學(xué)生明白聽的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣?？傊挥新犌宄?，聽明白了，才可能就“來(lái)”的話語(yǔ)做出“去”的回應(yīng)。讓學(xué)生既會(huì)說(shuō)又會(huì)聽。

　　四、教師要提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，做好學(xué)生的表率

　　榜樣的作用是很強(qiáng)大的，尤其對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，他們的模仿性很強(qiáng)，他們會(huì)學(xué)老師的樣子說(shuō)話、表達(dá)。如果教師的口頭語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言修養(yǎng)良好，就能給孩子很好的示范引導(dǎo)作用；如果教師自身言語(yǔ)表達(dá)有問(wèn)題，就很容易給孩子錯(cuò)誤地示范和引導(dǎo)，直接導(dǎo)致教學(xué)的失敗。所以，良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)成為每一個(gè)教師的自覺(jué)追求。

　　總之，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，為了達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師要利用多種手段，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，多給學(xué)生以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)好。這樣，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

　　彭映霞（云南省怒江州蘭坪縣中排中心校671404）

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