——低段學(xué)生數(shù)學(xué)課堂專注習(xí)慣養(yǎng)成的探究

　　聽講是課堂上接受信息的第一道大門，而專注的聽課就如同一條高速路，進入狀態(tài)，便可以快速奔馳，到達目的地，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

　　數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，有些甚至過于公式化，令學(xué)生難以接受。而低段的學(xué)生，他們年齡小、好動，容易興奮，也容易疲勞，他們正處于形象思維能力階段，有意注意保持時間短，容易受外界影響，轉(zhuǎn)移注意對象。尤其面對數(shù)學(xué)知識，常因外界環(huán)境的新奇而分散注意。

　　基于以上分析，我從兩個方面入手，培養(yǎng)低段學(xué)生的專注力，打開課堂思維大門。

　　一、自外向內(nèi)，各類方法訓(xùn)專注——提高數(shù)學(xué)課堂專注力的外部動力

　　學(xué)生的專注力是可以訓(xùn)練、培養(yǎng)的，循序漸進的轉(zhuǎn)化成一種良好的習(xí)慣。作為一線的數(shù)學(xué)教師，面對一個個靈活而又個性的個體，我們在尋找一種適合大眾化的方法，提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的專注力。而這種方法又是一種外在的，由外而內(nèi)的去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)專注習(xí)慣。

　?。ㄒ唬?shù)學(xué)游戲提升法

　　1．寫數(shù)游戲

　　從1開始依次寫出數(shù)，看似簡單，但將其變成比賽，并規(guī)定時間，就需要高度的注意力。當(dāng)我們分散注意時，容易漏寫，錯寫，或停頓。每次讓學(xué)生游戲五分鐘，在全班比較的同時，也可以進行自我比較。

　　2．聽算游戲

　　聽，需要高度集中的注意力。只有聽清、聽懂，才能在自己的大腦中形成表象。結(jié)合數(shù)學(xué)特點，可以將口算題改成了聽算。每次準備幾道口算題，從開始的兩三遍逐漸過渡到念一遍。

　　3．九宮格游戲

　　九宮格中1－9無序排列，讓學(xué)生迅速有序的邊讀邊指出九個數(shù)字，記錄時間，進行比賽。還可以加大難度，畫出十六宮格或更多。要想取勝，就需要專注的觀察與靈敏的轉(zhuǎn)移。

　　游戲是學(xué)生再喜歡不過的事情，當(dāng)我們將數(shù)學(xué)游戲化，學(xué)生就樂意接受。以上三種游戲，在實踐中，可以循環(huán)使用，從外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部改變。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過幾個月的反復(fù)訓(xùn)練，專注的習(xí)慣也將慢慢形成。

　?。ǘ┍頁P機制鞏固法

　　針對學(xué)生的專注表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置獎勵制度，可以敲章?lián)Q獎品等。獎勵的效果迅速且明顯，學(xué)生總會表現(xiàn)良好，課堂專注力得到很好的鞏固。但，根據(jù)六階段理論，過多的表揚容易適得其反，表揚制度只適合初期使用，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們應(yīng)適當(dāng)提升方法，避免學(xué)生功利性行為。

　　二、剖析課堂，改善教學(xué)提專注——提高數(shù)學(xué)課堂專注力的內(nèi)部影響

　　低段學(xué)生好動，注意力容易分散，有意注意保持時間短。尤其當(dāng)學(xué)生面對數(shù)學(xué)難題時，學(xué)生容易知難而退，因此要提高數(shù)學(xué)課堂高效性，就必須培養(yǎng)學(xué)生課堂專注力，改變課堂教學(xué)模式，設(shè)計合理的教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　（一）預(yù)學(xué)后教，打開學(xué)生聽講大門

　　基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，可以課前設(shè)計預(yù)學(xué)內(nèi)容，提前打開學(xué)習(xí)知識的大門，提高專注聽課的靈敏性和持久性。

　　一次對比，教學(xué)年歷制作時，一個班級提前要求學(xué)生進行預(yù)學(xué)，制作一個自己喜歡的月歷，并觀察家中年歷。另一個班級則不作要求。教學(xué)時，預(yù)學(xué)的班級特別專注，積極的想將自己的收獲展現(xiàn)出來，當(dāng)聽到其他學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)時，能夠虛心傾聽。不作要求的班級則是建立在規(guī)則遵守上，又或是獎勵機制上，專心聽講，參與度不高。

　　預(yù)學(xué)讓我們的孩子提前參與學(xué)習(xí)，它打開了學(xué)生專注聽講，積極參與的大門。

　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聽講興趣

　　數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象，如果照本宣科，學(xué)生學(xué)起來索然寡味，很難保持高度注意力。而教學(xué)中趣味活動與生動的圖片更能激發(fā)學(xué)生興致，贏得關(guān)注。

　　情境的創(chuàng)設(shè)，可以多樣趣味化、生活化，圖片展開、故事導(dǎo)入、游戲引導(dǎo)、實踐獲得等等。例如教學(xué)周長時，可以利用繩子進行引導(dǎo)，讓學(xué)生參與設(shè)計自己喜歡的圖案，借活動引起學(xué)生注意力，從而內(nèi)在體會到周長相等的圖形不一定是統(tǒng)一圖形，得到教學(xué)的升華。

　　情境創(chuàng)設(shè)的同時，配合使用詼諧的言語，結(jié)合其他學(xué)科知識，更能增加形象思維的色彩，激發(fā)學(xué)生專注聽講的興趣。

　?。ㄈ﹦屿o搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒

　　課堂上有效的掌握數(shù)學(xué)知識，還需要通過鞏固運用，形成長時記憶。鞏固運用中，為了使學(xué)生始終保持專心聽講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計。

　　單調(diào)、機械的練習(xí)形式會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，練習(xí)設(shè)計上要有利于學(xué)生多動腦、動口、動手，注意練習(xí)設(shè)計的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性、科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進性、層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，在講授討論中不失時機的引導(dǎo)學(xué)生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

　?。ㄋ模┻^程連貫，保持學(xué)生聽講思路

　　合格的教學(xué)，其過程應(yīng)是連貫的。低段學(xué)生注意力容易分散，易受外界環(huán)境的影響，教師盡可能多的排除外界干擾因素，制定有效的教學(xué)設(shè)計過程，保證課堂教學(xué)的連貫性。

　　教學(xué)“平均數(shù)”時，可以利用教師與學(xué)生進行籃球比賽這一活動來進行教學(xué)，前后連貫，以學(xué)生熟悉的籃球貫穿全課，加之語言幽默精煉，令學(xué)生思緒活躍，專注聽講。

　　學(xué)生數(shù)學(xué)課堂專注力能否提高，教師也有著不可分割的聯(lián)系，除了課堂教學(xué)的改善，教師自身也應(yīng)與時俱進，不斷的擴充自己，無論在理論知識，還是實踐經(jīng)驗中，又或者其他文化類知識中。讓學(xué)生在崇敬教師時，提高課堂專注力。

　　在素質(zhì)教育不斷交響的今天，我們的學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就應(yīng)該自覺養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而專心聽講的習(xí)慣是所有習(xí)慣中非常重要的習(xí)慣之一，是其他習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)、前提。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專注的習(xí)慣，打開課堂思維的大門。

　　沈良良（浙江省杭州市蕭山區(qū)臨江一小311228）

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