低年級(jí)要教給學(xué)生識(shí)字方法，加強(qiáng)技能指導(dǎo)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)識(shí)字。

　　一、課堂教學(xué)要靈活多變，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

　　識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。

　　1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注重結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，用猜謎語(yǔ)，念兒歌，編順口溜等靈活新穎的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

　?。?）編字謎識(shí)字

　　兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑”小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字，編成“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話”字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見”的“雨”字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，在猜謎、編謎中，學(xué)生變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探索、主動(dòng)地求知，享受到成功的樂(lè)趣，更是有利于提高識(shí)字的教學(xué)效果。

　?。?）編兒歌識(shí)字

　　兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，一旦記住便永久難忘，為低齡兒童喜聞樂(lè)見。我在平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如已、己、巳：張大嘴巴是個(gè)己，半張嘴巴是個(gè)已，閉緊嘴巴是個(gè)巳。

　　左、右：小朋友，靠右走，右字下面是個(gè)“口”。小朋友，要記清，左字下邊是個(gè)“工”。

　　青字族：目青目青，眼睛的睛；日青日青，天氣放晴；清水清水，青加三水；心情心情，豎心伴青；言請(qǐng)言請(qǐng)，禮貌伴你行。生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低年級(jí)孩子同樣有著無(wú)窮的魅力，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　（3）編順口溜識(shí)字

　　小孩子是聽著順口溜長(zhǎng)大的，他們對(duì)此有一種天然的親和力，編順口溜能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字。比如：回：小口回家大口關(guān)?？希涸铝敛豢现共?。夜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁，右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)。學(xué)生們不僅利用這些順口溜輕而易舉地識(shí)記了生字，而且對(duì)編順口溜也產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)。

　　（4）加減法識(shí)字

　　在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門＋口＝？”（問(wèn)）、“早＋草頭＝？”（草）、“草－草頭＝？”（早）。與此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐－土＝？”（從）、“立＋日＝？”（音）等，在課堂開展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。

　　（5）換一換識(shí)字

　　我引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”；“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，重點(diǎn)提出為什么這個(gè)字是這個(gè)偏旁？這個(gè)偏旁與這個(gè)字的意思有什么聯(lián)系？學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

　　2．創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識(shí)字

　　自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。

　?。?）讀讀背背中自主識(shí)字

　　在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，又豐富了詞匯、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

　?。?）認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字

　　在識(shí)字教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　?。?）以舊引新，自主識(shí)字

　　利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法也是個(gè)不錯(cuò)的識(shí)字方法。在教學(xué)過(guò)程中，我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。比如認(rèn)識(shí)“去”，有的說(shuō)“土”字加兩筆，有的說(shuō)“云”上加一筆豎就變成了“去”?！澳銈兌际锹斆鞯暮⒆樱苡眉右患拥姆椒ㄗR(shí)記生字?！闭f(shuō)著，我在黑板上板書了一個(gè)大大的“去”字，隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問(wèn)大家：這是誰(shuí)丟的鉛筆？同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來(lái)。我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生恍然大悟：“原來(lái)老師想教我們認(rèn)識(shí)‘丟’字啊。”教室里響起一片笑聲，學(xué)生們愉快地記住了“丟”字。由于有思維活動(dòng)的參與，其識(shí)記效果遠(yuǎn)勝于無(wú)意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。

　　3．采用趣味、游戲識(shí)字，創(chuàng)設(shè)“游戲樂(lè)園”，鞏固識(shí)字

　　一年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)的字很容易忘記，要想學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，游戲是一劑良方。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字。使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。

　　教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　二、課外識(shí)字，方式多樣，讓學(xué)生想學(xué)

　　課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。我認(rèn)為，課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

　　1．培養(yǎng)學(xué)生在生活環(huán)境中識(shí)字

　　漢字在日常生活中隨處可見，教師在教給孩子自主識(shí)字的基本方法之后，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去超市買物品，并剪下所買物品包裝袋上的字，貼在“生活識(shí)字本”上。第二天上課時(shí)交流：誰(shuí)認(rèn)的字最多？給認(rèn)字最多的孩子頒發(fā)“識(shí)字小能手”獎(jiǎng)。還可通過(guò)認(rèn)課程表、認(rèn)本班同學(xué)的名字、認(rèn)招牌，“每日一句話”“每周一首詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

　　2．以校園文化結(jié)合識(shí)字教學(xué)

　　每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。讓孩子們認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語(yǔ)等，孩子的識(shí)字量增加了，識(shí)字的興趣也大大增加了。

　　3．以課外“識(shí)字錦本”鞏固識(shí)字量

　　孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字錦本”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在“識(shí)字錦本”上，如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。

　　在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中只要我們認(rèn)真的去思考、尋找一些好的方法，一定能讓學(xué)生的識(shí)字量大增，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　楊林珍（四川省攀枝花市仁和區(qū)五十一公里小學(xué)617027）

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