美是人類社會共同的追求，愛美之心人皆有之。美無處不在。美包含外在美和內在美。自然美、環(huán)境美、體態(tài)美，語言美，行為美等等，要取得這些美，就要練就內在美。內在美來自于社會、家庭和學校，主要來自于學校教育。學校教育以課堂為主陣地。課堂形式多種多樣，豐富多彩。下面我就英語課堂如何滲透美育教育簡要談談自己的做法。在多年的英語教學實踐中我有意識、有目地、有計劃地在課堂對學生進行美育教育，收到了良好的美育和智育教學效果。

　　一、有意識地去做

　　教師的職業(yè)是神圣的，學生始終在仰視教師，因此，教師不斷美化自己的教學設計、教學語言、教態(tài)和板書。

　　1．語言美

　　英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師標準流利的口語，自然流暢的語調，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調，給學生一種美的享受。英語教師的課堂語言應該堅持用流利純正的英語組織教學。語言要簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣，而且要宏亮清晰，以培養(yǎng)學生用英語來思考、交流的能力。使學生置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學生語言美的心理需求。

　　2．教態(tài)美

　　要實現(xiàn)美育教學，首先要增強英語教師的審美意識，提高教師自身素質修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創(chuàng)造了一個美的氛圍，讓學生在教師優(yōu)美的教態(tài)中享受學習，享受快樂，體驗幸福。教態(tài)美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。例如，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“How are you？Nice to meet you．”每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent！Good job！”然后點頭致謝：“Thank you very much．”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try next time．”這樣，既拉近了師生距離，又為課堂創(chuàng)造了寬松的教學環(huán)境。

　　3．板書美

　　板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案。板書設計要文字精練，一目了然、恰當，運用和諧的色彩，圖形、表格等構圖要清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強化課堂教學效應。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學生的審美情趣和創(chuàng)造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。在平時授課時我通常用彩色粉筆強調某一詞，如講授Do you always do your homework？時用彩色粉筆劃出always，強調頻度副詞的用法，其它的用同一色筆進行書寫，這種習慣有利于加強記憶，培養(yǎng)學生的審美情操。

　　二、“美”的教學設計

　　1．音樂中欣賞美

　　音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力，陶冶他們的審美情趣，因此我們就應該充分整合教材資源，挖掘教材內容，把音樂引入課堂。教師根據(jù)課文內容重點編寫的歌曲、兒歌、小詩時，可讓學生邊說邊動或邊唱邊跳，容易掌握課堂內容。比如教學身體各部位時，可以借助兒歌“小朋友，起得早，大家快來做做操，張開mouth深呼吸，揉揉nose吸吸氣，洗洗face提提神，脖子neck扭一扭，手臂arms伸一伸，小手hands拍一拍，腿兒legs踢一踢，膝蓋knees蹲一蹲，小腳feet跳一跳，天天鍛煉身體好，眼睛eyes大又亮，耳朵ears聽得清，腦袋更聰明，做個新世紀小主人。”時，邊說邊指，幫助他們掌握，同時伴著激昂的音樂，激發(fā)了他們的興致，領悟語言的藝術特色，培養(yǎng)必要的欣賞能力。

　　2．環(huán)境中鑒賞美

　　輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學生愉快地學習。所以，我認為要讓學生學好英語，就要給他們創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。應該給教室布置一些美麗的圖畫，附帶簡單易懂的英文說明，讓學生自制英語英語學習手抄報，插入優(yōu)美的畫面，讓學生有意無意地看去讀，不但可以讓學生增強記憶，拓展知識，增強興趣，而且也能愉快地接受知識。比如，我在講授country時，把很多國家的照片貼在教室四周，學生興趣頗高，于是問：What＇s this？It＇s a China．然后師生問答，他們就很快掌握了此單詞，還欣賞了各國的大致形狀，我再拿些各國名勝古跡的圖畫，配上合理的英文說明，增強了他們對這些景物了解的求知欲，使教學變成被動為主動，變單調為多彩。

　　3．情景中感受美

　　電多媒體教學手段越來越多地被運用于英語課堂教學中，為學生創(chuàng)設真實的語言情境，使學生輕松掌握英語知識。教學中，通過自設背景、音響效果，學生的現(xiàn)場表演，真實反應人物活動場景，讓學生從中感受美、創(chuàng)造美，我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，給學生以身臨其境之意，使美融入英語知識學習之中。

　　4．活動中體驗美

　　根據(jù)中學生的年齡特點和興趣愛好，教師在課堂里可引導學生動手創(chuàng)作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，培養(yǎng)學生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在教學時間時，讓學生做一只鐘表的模具，邊撥動時針分針邊練習句型What time is it？It＇s nine o＇clock．在學季節(jié)、日常事物時讓學生畫一畫，說一說；在練習對話時讓學生做手偶練習……在這些活動中，會畫會做的學生受到大家關注，其他學生也能從中欣賞優(yōu)美的藝術品，提高了英語的表達能力，同時也提高了學生的審美能力。

　　總之，美育的實施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創(chuàng)設多姿多彩的美育情境，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創(chuàng)造出美。既增強學生的審美情趣，又能提高英語學習能力，達到一箭雙雕的功效。

　　★作者簡介：王科鋒，男，1965年出生，畢業(yè)于陜西師范大學英語系，中學高級教師。2011年獲陜西省教學能手，2007年獲咸陽市英語學科帶頭人，區(qū)級兼職教研員。本人獲全國中學教師英語技能大賽二等獎，全國中學生英語能力競賽優(yōu)秀輔導教師，多年來輔導的學生有近60名獲得全國中學生英語能力競賽特等獎、一、二、三等獎及優(yōu)秀獎。

　　王科鋒（陜西省咸陽市秦都中學712000）

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