暗示是人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦型ㄟ^(guò)自我意念或語(yǔ)言、行為使其產(chǎn)生某種心理活動(dòng)，調(diào)節(jié)自己的情緒和心境，從而對(duì)人的意識(shí)或間接地產(chǎn)生影響?！鞍凳尽痹诓簧賵?chǎng)合超過(guò)了直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或行為給人的影響。就如在我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，當(dāng)同事之間、鄰里之間、夫妻之間、朋友之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，一般會(huì)礙面子或?qū)擂蔚奶幘?，這時(shí)候，一方一個(gè)歉意的眼神，一個(gè)真誠(chéng)的微笑或一個(gè)積極的動(dòng)作，便可能是化解僵局，緩解關(guān)系的動(dòng)力因素，從而彼此有了好的開(kāi)始?？梢?jiàn)，暗示中包含著含蓄、理解、寬容和真誠(chéng)。正是因?yàn)檫@樣，所以我將“暗示”巧妙的遷移到我的教學(xué)中，并積極挖掘暗示在教育教學(xué)中的積極因素，細(xì)心揣摩學(xué)生的心理變化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，及時(shí)捕捉最好的教育時(shí)機(jī)，因此，我歸納了我在教育教學(xué)中常用的幾種暗示教育方法：

　　一、語(yǔ)言暗示

　　語(yǔ)言是人與人之間溝通的主要形式。但如何使語(yǔ)言具有藝術(shù)性，尤其在教學(xué)中發(fā)揮其作用，使其具有很強(qiáng)的感染力，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)日久常新的課題。在我們的課堂教育中，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生常用鼓勵(lì)和肯定性的話。如“你真棒”、“你真能干”、“你又進(jìn)步了”。學(xué)生犯錯(cuò)誤了，老師又要有機(jī)智和幽默感。比如“你的作業(yè)還可以書(shū)寫(xiě)得更工整”、“你要加油喔，老師真想給你上一面小紅旗”。另外，老師的語(yǔ)言應(yīng)具有宣傳性、鼓勵(lì)性，又富有深刻的教學(xué)涵義，增加暗示的份量。記得在上學(xué)期冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們學(xué)校分高、中、低段比賽，而三年級(jí)二班的班主任董老師提前在班上進(jìn)行賽前動(dòng)員，號(hào)召同學(xué)們發(fā)揮班集體凝聚力，齊心合力地參加比賽，在加油聲中，比賽結(jié)果出人意料，競(jìng)賽實(shí)力薄弱的三、二班卻取得了低段團(tuán)體總分第一名．驚異之余，我猜想他們?nèi)俚脑蛑唬菏侨w同學(xué)信心百倍的接受了董老師的暗示，“一定要發(fā)揚(yáng)三．二班團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，勇往直前的頑強(qiáng)作風(fēng)”，最終全體運(yùn)動(dòng)員以出色的表現(xiàn)取得了比賽勝利，其實(shí)，誰(shuí)能取勝老師也無(wú)法預(yù)測(cè)，只不過(guò)是激勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)他們起到了積極的暗示作用．使運(yùn)動(dòng)員們受到鼓舞，對(duì)自己充滿信心，因此，我覺(jué)得自信也是成功積極的暗示。

　　二、眼神暗示

　　眼神暗示就是用眼睛來(lái)說(shuō)話，通過(guò)目光與目光的交匯，使學(xué)生與老師在無(wú)聲的情感交流中領(lǐng)會(huì)老師的想法和意愿。有一首兒童歌曲《媽媽的眼睛》，非常好聽(tīng)，其中歌曲大意是：“在我開(kāi)心的時(shí)候，媽媽的眼睛是幸福的；在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，媽媽的眼睛是嚴(yán)厲的；在我生病的時(shí)候，媽媽的眼睛充滿了慈愛(ài)……”可見(jiàn)，默默的眼神交流，能夠傳達(dá)出更深的情感。我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到這種暗示方法，意味深長(zhǎng)的注視下，一個(gè)微笑與點(diǎn)頭，會(huì)讓課堂上心不在焉的學(xué)生回到書(shū)本中，而不影響其他同學(xué)聽(tīng)課；讓撒謊的學(xué)生羞紅了臉，而保護(hù)了孩子的自尊心……。寬容和體諒形成一種和諧的教學(xué)氛圍。眼神暗示的巧妙之處在于回避了語(yǔ)言批評(píng)的直接性，減少了彼此的語(yǔ)言沖突，讓學(xué)生有更多的情感空間來(lái)反思自己，學(xué)會(huì)理解，懂得體諒。當(dāng)然，老師的眼神應(yīng)該是充滿善意的批評(píng)教育，目光中不能流露出不滿、厭煩的情緒。否則，學(xué)生小小的心靈同樣會(huì)被這種目光灼傷。這樣的眼神就起了相反的暗示作用。

　　三、隨機(jī)暗示

　　我們都有這樣一種體會(huì)，每當(dāng)集體活動(dòng)或參加勞動(dòng)時(shí)，一些學(xué)生最容易暴露出自己的缺點(diǎn)，比如偷懶、搗亂、瘋鬧等現(xiàn)象，給老師的管理帶來(lái)麻煩，與其一味地批評(píng)、指責(zé)，不如采取靈活的隨機(jī)暗示。如：把他叫過(guò)來(lái)，貼在他的耳邊說(shuō)一句悄悄話，“教室的地面還沒(méi)有人清掃，你去掃，好不好？”“你擺桌子肯定直，你去試試看”等等，這樣使學(xué)生在接受老師的命令的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種受到重視、被委任的心理感受。這時(shí)，他單獨(dú)接受了你的“秘密”命令后，會(huì)不辱使命的去完成，甚至可能是出乎意料的把任務(wù)完成得更好。因?yàn)樗惺艿揭环N特殊的待遇，會(huì)覺(jué)得老師很重視他，與眾不同，由于尊重給了他充足的信心，自然是收到事半功倍的效果。隨機(jī)暗示要針對(duì)不同的年齡和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施，可以摸摸學(xué)生小腦袋、拍拍小肩膀、伸出大拇指、留字條等。

　　四、榜樣暗示

　　每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有后進(jìn)生，但某些后進(jìn)生的自尊心特強(qiáng)，對(duì)外界事物的刺激也很敏感，稍不注意就會(huì)使其受到傷害。老師最好的辦法就是避開(kāi)鋒芒，利用榜樣暗示。如用表?yè)P(yáng)某學(xué)生的聽(tīng)課認(rèn)真來(lái)暗示某后進(jìn)生不守課堂紀(jì)律，用表?yè)P(yáng)某學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、答問(wèn)積極來(lái)暗示某后進(jìn)生的膽小。榜樣暗示、不僅可以強(qiáng)化優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性。而且能有效地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改正不良習(xí)慣。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我深切的體會(huì)到合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用暗示教育，就會(huì)增進(jìn)師生間的理解，信任，就可以做一個(gè)不動(dòng)聲色的“指揮官”。最終使教育教學(xué)收到事半功倍的效果。

　　張麗（四川省攀枝花市仁和區(qū)五十一公里小學(xué)617027）

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