小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。它著重細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。我國的人民教育家陶行知先生提出“生活教育是生活所原有的，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”。他認(rèn)為“有什么樣的生活便有什么樣的教育”，他主張“用生活來教育”。反思我們科學(xué)活動，都恰恰忽視這一點，我們經(jīng)常帶著任務(wù)去傳遞知識，教授技能，卻很少考慮孩子們在生活中哪些方面要運用到這些知識，學(xué)習(xí)這些知識有什么用處，沒有與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。其實科學(xué)本身就源于生活，生活中處處充滿著科學(xué)。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中我們可以從學(xué)生熟悉的日常生活入手，讓學(xué)生走進(jìn)生活，接觸到科學(xué)，感受生活中科學(xué)的存在，科學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。

　　一、走出課堂讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考

　　一節(jié)課的時間只有40分鐘，我們讓學(xué)生觀察的時間是非常有限的，讓學(xué)生觀察的物品也是非常有限的，但學(xué)生在日常生活中所接觸到的東西卻是無限的，他們對周圍的生活充滿著好奇心，我們只要善加引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。例如在教授《云的類型》這一課時，當(dāng)天由于天氣原因我們并沒有在課堂上觀測到卷云，所以我讓學(xué)生課后觀察，過了幾天，一個學(xué)生興高采烈地跑來告訴我，老師現(xiàn)在天上有卷云，你快看！在這樣一個過程中，不僅考查了學(xué)生的觀察能力，同時讓課堂與他們的生活相聯(lián)系，把他們引進(jìn)大自然，引入了生活中，使他們真正經(jīng)歷了一個認(rèn)識自然事物，探究自然現(xiàn)象的過程。

　　二、讓學(xué)生在生活中熟悉科學(xué)探究的基本程序

　　《科學(xué)（3－6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》把“了解科學(xué)探究的過程和方法，并能嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，體驗科學(xué)探究的樂趣”定為總目標(biāo)之一。由此可見，科學(xué)教育應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探究過程和方法?；谶@一認(rèn)識，在設(shè)計活動時，注重遵循科學(xué)探究的基本程序，力求使學(xué)生在實驗過程中，使他們對科學(xué)探究過程和方法有進(jìn)一步的領(lǐng)悟和了解。如四年級《100毫升水能溶解多少克食鹽》一課中，我給學(xué)生拋出一杯水能溶解多少食鹽的問題，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來探究。在整個活動過程中，學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，即提出問題——做出假設(shè)——制定計劃——研究分析——得出結(jié)論。這個過程既考查了學(xué)生各種能力，又滲透了科學(xué)探究方法的指導(dǎo)。課后我又讓學(xué)生自己去探究我們生活中常見的白糖它的溶解能力是否和食鹽一樣呢？將課堂延伸到了課外，讓學(xué)生再次經(jīng)歷探究的過程。

　　三、讓學(xué)生善于動腦，善于動手，拓寬認(rèn)知的視野

　　在六年級《工具和機(jī)械》的單元中我讓學(xué)生自己動手使用不同的工具撬出木條中的螺絲釘，學(xué)生在解答這樣的問題時，既動手又動腦，將書本知識與實際事物相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到的知識在實際中運用。同時，激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物的興趣，養(yǎng)成了解常見事物特征的習(xí)慣。學(xué)生解答后，還能領(lǐng)悟到對于身邊事物應(yīng)該怎樣了解和認(rèn)識。

　　四、布置生活化的課外作業(yè)，鞏固課堂上所學(xué)的知識

　　課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑。適當(dāng)布置一些生活化的課外作業(yè)，將學(xué)生的科學(xué)探究活動引向課堂以外。布置生活化的課外作業(yè)有助于學(xué)生將課堂學(xué)得的科學(xué)知識、技能運用到自己的實際生活中，解決一些簡單的生活問題，學(xué)以致用。久而久之，學(xué)生也樂于對周圍生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問題，并用學(xué)到的科學(xué)知識想辦法探究解決。例如，在學(xué)習(xí)了《液體之間的溶解現(xiàn)象》，知道液體間有些能溶解，有些不能溶解后，我鼓勵學(xué)生利用課余時間設(shè)計實驗，繼續(xù)去探究生活中的其他液體能否在水中溶解。

　　不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點和終點，讓科學(xué)課融入到生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益，并能把所學(xué)用于生活，這才是真正的，有價值的科學(xué)課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)效果將會事半功倍。學(xué)生將會愉快的學(xué)習(xí)，欣然的接受。

　　黃盈（浙江省杭州市蕭山臨江一小311228）

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