【摘要】初中音樂課實踐教學(xué)“互動”教學(xué)法是提高教學(xué)效果、培育初中生綜合素質(zhì)和促進(jìn)教師提升業(yè)務(wù)水平的需要。音樂課實踐教學(xué)“互動”教學(xué)法有“互動”對象更廣、空間更闊、時間更靈活、方式更多樣等特點。音樂學(xué)科教學(xué)中的“互動”合作教學(xué)，就是要通過和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個人與教學(xué)中介的互動，來實現(xiàn)學(xué)生與環(huán)境的交互影響作用，實現(xiàn)師生統(tǒng)一主體，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，這種互動合作的效果在初中教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。

　　【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；音樂培養(yǎng)；互動

　　【中圖分類號】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－8646（2015）10－0097－03

　　新課程改革強調(diào)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，結(jié)合潛意識理論，讓學(xué)生在生動有趣、寬松和諧、開放創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，提高學(xué)生對音樂的感受力、欣賞力、創(chuàng)造力等音樂綜合素質(zhì)，作為一名音樂教師，對如何上好初中音樂課，做了如下嘗試：

　　一、師生互動——優(yōu)化課堂教學(xué)的潤滑劑

　　在教學(xué)中我設(shè)計一些適合學(xué)生好奇、好動的心理特點的游戲活動，運用互動教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過動手、動口、動腦，最大限度地參與探究知識的活動，促進(jìn)知識與能力的協(xié)同發(fā)展。

　　例如在教歌曲《跳吧，跳吧》時，我首先運用多媒體課件播放新疆的音樂風(fēng)光，并用富有激情的旁白給學(xué)生介紹新疆的地理位置，風(fēng)土人情，民族特色，給他們帶來了全新的視聽沖擊，學(xué)生非常感興趣。在學(xué)唱歌曲結(jié)束后，我拿出事先準(zhǔn)備好的頭飾分給學(xué)生，然后讓他們創(chuàng)編新疆舞，在歡快活潑的舞曲中，女生扭動脖子，男生單腳跪地，做演奏冬不拉狀，而我也以朋友的身份加入。通過適當(dāng)點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的才智和健康的個性，使學(xué)生在參與合作、創(chuàng)編的過程中得到素質(zhì)的提高。在活動結(jié)束后，我還給予積極參與創(chuàng)編、表演得好的同學(xué)及時鼓勵，表揚，讓他們得到及時的肯定，讓他們感受到創(chuàng)作的成功感。

　　我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@樣的教學(xué)模式增強了學(xué)生參與意識，使學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的互動氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)交往能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這個環(huán)節(jié)中，我抓住稱贊學(xué)生的時機，用激勵性的語言來表揚學(xué)生，增強學(xué)生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

　　二、生生互動——學(xué)生個性化發(fā)展的促進(jìn)劑

　　在教學(xué)中我把班級分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，并且確定每個小組的組長和記錄員，共同完成老師布置的任務(wù)，最后以小組為單位以不同方式展示成果。

　　例如在學(xué)習(xí)歌曲《陽光牽著我的手》，在學(xué)習(xí)唱旋律這環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小組合作，在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)唱旋律。接著以小組為單位唱，其他組的同學(xué)做老師，聽聽該組有沒有唱錯的地方，有唱錯的就及時指出來，一起討論后給予糾正。通過這樣的互動方式，讓每個學(xué)生都能在小組里有機會展示自己，從而體現(xiàn)自己為主體的個性發(fā)展。通過小組的討論、學(xué)生充分動腦、動口，主動參與學(xué)習(xí)活動，主動提出問題，主動探索學(xué)習(xí)規(guī)律，自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作和互動能力。

　　唱得比較好的學(xué)生在幫助別人的過程中也使自己音樂的知識，節(jié)奏、音準(zhǔn)、對歌曲的表現(xiàn)力，處理歌曲的情感都得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學(xué)生受到群體的教育的影響而相互促進(jìn)，共同提高。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分的學(xué)生喜歡表現(xiàn)，始終處于積極互動的狀態(tài)，但仍有小部分學(xué)生因為性格內(nèi)向或由于基礎(chǔ)稍差導(dǎo)致的自卑心理，不主動表現(xiàn)自己，只是等待老師注意到他們才愿意開口。小組合作學(xué)習(xí)的實踐提供了解決的方法，給這些學(xué)生一些緩沖的時間，避免唱跑調(diào)或唱錯節(jié)奏。而且在小組唱旋律時，可以與組內(nèi)其他成員共同交流，學(xué)生能放松大膽地展示自我，體驗成功的快樂，從而樹立信心。

　　三、人境互動——培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的催化劑

　?。ㄒ唬W(xué)生與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)互動，激發(fā)興趣

　　教學(xué)中人境互動，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，學(xué)生在此過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍了學(xué)生思維，有助于學(xué)生音樂審美能力的提高、有助于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美。

　　例如：在學(xué)習(xí)歌曲《誰唱歌》，根據(jù)歌曲內(nèi)容自制課件。課件上描繪的是一幅美麗的春光圖，老師變化著圖片，配合選取好的音樂，把學(xué)生帶到這美麗的場景中。學(xué)生根據(jù)畫面，在老師的提問中說出此曲表現(xiàn)的內(nèi)容。首先出現(xiàn)美麗春光圖，聽到了“喳喳”的叫聲。老師問：“這是誰？”一組同學(xué)答道：“喜鵲”。同學(xué)說的同時拉出喜鵲伴著叫聲，拉出小鳥問同學(xué)它怎樣唱歌，同學(xué)一起模仿。鳥聲起，圖片中飛來了一只小鳥。依次小鴨、公雞也出現(xiàn)了。根據(jù)已有的經(jīng)驗同學(xué)們很容易就模仿出了這幾種動物的叫聲。有的學(xué)生還根據(jù)旋律自編了小牛、小羊、小貓、小狗等動物的叫聲。利用音畫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，它不僅使光、聲、色、形融為一體，而且能夠輸出的物體形象信息與文字材料得到密切配合，讓學(xué)生融于情景之中，有身臨其境之感。

　　教學(xué)中學(xué)生有了更多的動手、動口、動腦主動參與時間，而且學(xué)生在這個過程中也感受到了信息技術(shù)與音樂整合所帶來的美的感受。讓他們真正掌握更多的音樂知識、技能與學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。

　?。ǘI造輕松氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

　　師生營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，盡力營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，保持良好的師生關(guān)系，盡可能地走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師要經(jīng)常扮演導(dǎo)演的角色，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展，同時又要扮演演員的角色，與孩子們一起歡歌跳躍。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造性和積極性。

　　1.以“賽”激趣促學(xué)

　　好勝心強是學(xué)生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現(xiàn)教學(xué)目的。激勵學(xué)生上臺來表演唱，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識感覺是最乏味的，如：在設(shè)計學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時，采用分組搶答、表演的比賽形式來爭奪冠軍，從而營造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

　　2.以音樂活動課促實效

　　音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒诱n除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)教給學(xué)生。利用器樂教學(xué)課，教師可與學(xué)生一起齊奏、合奏，需要配打擊樂時，除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的節(jié)奏外，我還和學(xué)生一起演奏各種打擊樂器。此外，還要為學(xué)生設(shè)計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為我演奏的樂曲進(jìn)行伴奏，這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有情趣，而且還達(dá)到了師生營造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：學(xué)習(xí)歌曲《彼得與狼》由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過活動更能理解樂曲情感，同時也增強了環(huán)保意識。所以，活動課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

　　在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與老師、與課件的相互活動，這種互動必須是有目的的，而且還要掌握一定的方法和活動的常規(guī)，才能提高互動的質(zhì)量，不致成為一種形式。這樣，學(xué)生在互動中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識是一件快樂的事，而不是被動的學(xué)習(xí)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間合作，樹立了學(xué)生的自信心。

　　因此，培養(yǎng)學(xué)生互動能力，養(yǎng)成良好主動習(xí)慣，就會增強學(xué)生合作意識，學(xué)生的獨立性與創(chuàng)造性就會在互動中得到發(fā)展和提高，他們真正的“動”起來、“活”起來，最終提高了音樂課堂教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊瑞慶《模仿是為了創(chuàng)新》高等教育出版社

　　[2]鄒長海《藝術(shù)心理學(xué)》人民音樂出版社

　　[3]郭建民《藝術(shù)文化學(xué)》上海音樂出版社

　　靖敏

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