【摘要】隨著國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，各種大中小型企業(yè)對(duì)英語(yǔ)這種官方語(yǔ)言的掌握水平和應(yīng)用程度的要求也有相當(dāng)?shù)奶嵘?duì)于一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)不僅要提升學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)溝通交流和閱讀寫(xiě)作等能力，且在此基礎(chǔ)上還要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，以現(xiàn)有就業(yè)傾向?yàn)橐龑?dǎo)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵字】商務(wù)英語(yǔ)綜合能力、用人標(biāo)準(zhǔn)、以就業(yè)為導(dǎo)向

　　【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－8646（2015）10－0001－02

　　隨著全球化步伐的加快，國(guó)與國(guó)間的經(jīng)濟(jì)交流愈來(lái)愈頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言受到了廣泛關(guān)注，各種大中小型企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才有很大需求，這對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。作為高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教育教學(xué)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，抓好學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)及綜合能力的培養(yǎng)，使其滿足企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的基本需求，使其在激烈的高職教育競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)占鰲頭。

　　1.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)及學(xué)生現(xiàn)狀

　　1.1 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校的教學(xué)模式，沒(méi)能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教學(xué)特色。

　　1.1.1 專業(yè)特色不明顯

　　高職院校側(cè)重培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才，但很多高職院校教師在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)仍放在語(yǔ)音語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)的講解上，忽視了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及商務(wù)專業(yè)技能的訓(xùn)練，以致無(wú)法培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐綜合能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

　　1.1.2 考核方式和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)保守

　　目前，大多數(shù)院校專業(yè)課程多采用期末筆試答卷的方式，而這又忽略了對(duì)學(xué)生綜合技能的考核評(píng)價(jià)，所以只采用卷面考核的方式無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，難以實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　1.2 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)狀

　　目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)存在很多弊端：人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，不是以語(yǔ)言綜合使用能力和就業(yè)能力培養(yǎng)為主，課程設(shè)置上仍呈現(xiàn)語(yǔ)言考核與商務(wù)知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，沒(méi)有走融匯整合的道路；教學(xué)模式單一，教學(xué)方法、教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，不完全符合高職教育應(yīng)用和技能型的教學(xué)目標(biāo)；與校企合作有名無(wú)實(shí)，很難在所簽校企合作協(xié)議的單位發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少?？傊?，學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)無(wú)法滿足新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)畢業(yè)生“綜合能力”的需求。

　　2.當(dāng)前經(jīng)貿(mào)類企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)

　　近年來(lái)我們對(duì)周邊地區(qū)的涉外經(jīng)貿(mào)類企業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)主要就業(yè)崗位群有：涉外企業(yè)單證員、跟單員、業(yè)務(wù)員、文秘、會(huì)展服務(wù)人員等工作。同時(shí)對(duì)人才需求規(guī)格進(jìn)行了分析。

　　根據(jù)社會(huì)需求的調(diào)查以及市場(chǎng)對(duì)人才的要求，我們將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：英語(yǔ)基本功扎實(shí)、知識(shí)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，能較系統(tǒng)地掌握國(guó)際商貿(mào)實(shí)際工作的基本技能，熟悉行業(yè)合作企業(yè)提供的核心技能，具有較高人文素質(zhì)與科學(xué)精神，具有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事翻譯、管理等方面工作的英語(yǔ)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

　　3.高職商務(wù)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)對(duì)策

　　3.1 通過(guò)職業(yè)資格技能培訓(xùn)培養(yǎng)多元化技能

　　通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)用人單位的調(diào)研，我們了解到他們對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力所對(duì)應(yīng)的證書(shū)除了CET－4和CET－6外，還比較重視劍橋商務(wù)英語(yǔ)和全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中貫穿了商務(wù)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)溝通和應(yīng)用技能，也就提高了綜合應(yīng)用能力。這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生就會(huì)集扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)、過(guò)硬的商務(wù)能力和超強(qiáng)的技能于一身，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更具有戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。

　　3.2 通過(guò)創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

　　商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要由以下幾個(gè)方面：綜合英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)（包括課堂上講授知識(shí)的延伸和擴(kuò)展）、專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的理解及應(yīng)用（國(guó)貿(mào)和商務(wù)知識(shí)）。教師要有意識(shí)有計(jì)劃地安排授課內(nèi)容，使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍來(lái)提升自主學(xué)習(xí)的能力。這樣學(xué)生就能夠根據(jù)不同的課程，認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而歸納自己的學(xué)習(xí)規(guī)律并且改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略從而提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和使用英語(yǔ)進(jìn)行再學(xué)習(xí)和工作的能力，最終更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。

　　3.3 通過(guò)就業(yè)導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

　　在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以相互合作以及師生之間互動(dòng)的方式來(lái)完成提前設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)以商務(wù)情境下的英語(yǔ)職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立地完成具體的商務(wù)信息的收集和獲取，安排好商務(wù)活動(dòng)的具體內(nèi)容，并對(duì)整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師還要幫助學(xué)生在工作過(guò)程中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)知識(shí)、掌握商務(wù)技能，從而構(gòu)建自己的商務(wù)知識(shí)體系。

　　3.4 通過(guò)校企合作的方式明確適合工學(xué)結(jié)合的英語(yǔ)課程設(shè)置方向

　　商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)崗位群的核心崗位能力為依托，與行業(yè)企業(yè)共同研究、開(kāi)發(fā)課程，并根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)工作情境來(lái)設(shè)計(jì)課程。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)各門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中都滲透著學(xué)生所需要的核心就業(yè)能力，全面系統(tǒng)地通過(guò)課程的任務(wù)設(shè)計(jì)逐步訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力，將核心就業(yè)能力的提升這一目標(biāo)融入課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的課程學(xué)習(xí)情境，通過(guò)一系列有步驟地學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的立體學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)真正的“在做中學(xué)，做學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式。

　　綜上所述，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出新的變化，對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求。我國(guó)是世界制造中心，積極發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略必然會(huì)在人才需求上呈現(xiàn)“國(guó)際企業(yè)人才需求本土化”的特點(diǎn)和趨勢(shì)。社會(huì)的進(jìn)步和市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)以培養(yǎng)既懂英語(yǔ)、又有商務(wù)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才為目標(biāo)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求－培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)能力。

　　★中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)“2014－2015年高職教育英語(yǔ)類教學(xué)改革實(shí)踐研究課題”課題名：高職商務(wù)英語(yǔ)綜合能力監(jiān)測(cè)體系的研究與開(kāi)發(fā)

　　劉青

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