【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】1006－8646（2015）10－0079－02

　　人教版初中生物教材圖文并茂，插圖數(shù)量較多，每一幅圖包含大量信息，有著語言文字不具有的直觀、簡潔的特點，對學生而言很生動，直觀感很強，便于理解和記憶。教師在教學過程中，應注重對插圖教法的研究，充分發(fā)揮插圖的作用，激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生對生物學知識的理解和掌握，能有效提高學生的觀察能力，還能拓寬學生生物知識面，提高學生熱愛生物學科的興趣。

　　一、有效地應用插圖

　　1.有目的的觀察。初中學生剛學習生物這門課的時候年齡小，在接觸插圖時，注意力往往容易被插圖的無關部分吸引。在組織學生觀察插圖前，教師一定要提出明確的觀察目的，使學生的注意力始終集中在觀察對象的主要方面，同時還要把圖的名稱、作用、性質(zhì)、類型等基本情況向?qū)W生交代清楚，使學生對插圖有全面的認識，從而有目的、有重點、全面深刻地觀察和感知插圖。觀察是一種有目的、有計劃、貫穿著積極思維活動的知覺。觀察力是智力的重要組成部分，在觀察中，可以汲取知識，也可以運用知識，使其知識經(jīng)驗活躍起來，啟迪其思維。在運用插圖時，教師應引導學生弄清楚“是什么”和“為什么”。如在觀察葉片結構時，教師可以提出以下問題：上下表皮細胞的形態(tài)結構和排列方式有什么特點？柵欄組織和海綿組織的形態(tài)結構有何異同？角質(zhì)層和氣孔的分布特點對于葉的生理作用有何重要意義？等等。這樣通過有目的的觀察，快速且牢固地掌握生物基礎知識。

　　2.比較觀察。對于相似或有聯(lián)系的幾幅圖可以放在一起進行比較觀察，通過比較找出乍看相似而實際不同之處或初看差別很大而實際存在著共同點，讓學生觀察后自己找出不同點和相同點并歸納。如菜豆種子結構圖和玉米種子結構圖可一起進行觀察，分析比較二者結構上的相同點和不同點，列表或用文字描述的方法進行總結，有助于學生形成深刻的印象。有時單獨一幅結構圖也可用比較的方法觀察其各部分的結構特征，如植物細胞結構中，讓學生比較細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核的形狀特點，試著描述它們各自的功能，教師再適當補充說明，使學生能更快地理解記憶基礎知識。這樣帶著問題仔細觀察、分析、比較、綜合，得出結論，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

　　二、對插圖隱含知識的拓展

　　1.通過插圖補充基本知識點。初中生物新教材中很多知識點在文字中是刪掉的，但在圖片中展現(xiàn)，這就需要教師進行拓展了。如在學習魚類知識的時候，圖片中列舉了淡水魚和海水魚的部分種類，教師就不止簡單介紹鰱魚、鳙魚、青魚和草魚的名稱和習性，還應補充我國四大家魚混合養(yǎng)殖的歷史和優(yōu)點，讓學生了解四大家魚是中國一千多年來在池塘養(yǎng)魚中選定的混養(yǎng)高產(chǎn)的魚種。在唐代以前，鯉魚是最廣泛養(yǎng)殖的淡水魚，但是因為唐皇室姓李，所以鯉魚的養(yǎng)殖、捕撈、銷售均被禁止，漁業(yè)者只得從事其他品種的養(yǎng)殖，這就產(chǎn)生了青草鰱鳙四大家魚。這四類魚具有生長迅速，抗病力強的共同特點，適于作為大眾食用魚。養(yǎng)殖的不斷發(fā)展，使得四大家魚國民身體健康，營養(yǎng)需求以及改善人類生活品質(zhì)，都起到了不可或缺的作用。

　　2.通過插圖進一步使學生理解科學技術對社會發(fā)展的重大作用。由于科學與生活、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，科學的每一次重大發(fā)現(xiàn)，都極大地推動了社會的進步，加速了人類社會物質(zhì)文明的進程，深化了人類對自然界的認識，也不斷的改變著人們的生活方式。如在觀察到利用轉(zhuǎn)基因大腸桿菌來生產(chǎn)胰島素圖片時，教師還應補充說明，在不用這種方法之前，原先胰島素的來源是從牛胰臟中提取，產(chǎn)量很有限，是美國人在1978年用大腸桿菌生產(chǎn)出了胰島素，使胰島素可以工業(yè)化生產(chǎn)，給糖尿病患者帶來了福音。現(xiàn)在世界市場上的胰島素，已經(jīng)大半是基因工程的產(chǎn)品了。通過拓展，使學生感受到科技的力量和對社會進步的推動，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。

　　3.運用插圖結合現(xiàn)實培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。如在看到草原生態(tài)系統(tǒng)圖片時，教師除了介紹此生態(tài)系統(tǒng)的特點外，再補充說明沙塵暴產(chǎn)生的原因、霧霾天氣對人類的危害，會激發(fā)學生有意識地從身邊小事做起，自覺地保護環(huán)境中各種生物資源及生物所在環(huán)境。

　　總之，以圖代文，簡明直觀。在教學中運用好插圖是講授生物知識的重要手段，是學生學習生物學的重要方法。教學中運用好插圖，不僅使生物教學輕松愉快，而且能培養(yǎng)學生的能力和科學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習的興趣，是生物學教學的有力武器。

　　李發(fā)萍

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