【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－8646（2015）10－0080－02

　　《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一個(gè)獨(dú)立段的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)角有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而卻不會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)指、描述角，所以本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟角的一些特征，感受角的生活原型；會(huì)用尺子畫角，并在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作能力?！蓖瑫r(shí)把“角的大小的決定因素－與兩條邊叉口張開(kāi)的程度關(guān)，張得越開(kāi)角越大，反之越?。慌c邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”作為本課的難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行突破。

　　一、動(dòng)手實(shí)踐建立角的表象

　　教材提供了校園的情景圖，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)角無(wú)處不在：門、足球的邊界、花匠的剪刀、三角板、鐘表的時(shí)針和分針……教材用顏色做了標(biāo)記，讓學(xué)生知道角就在我們身邊。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用筆先自己畫下自己認(rèn)為的角的樣子，并選擇有代表性的貼在黑板上，通過(guò)畫一畫的方式讓學(xué)生感知角。然后拿出課前準(zhǔn)備好的毛線、硬紙板、圖釘?shù)冉叹咦寣W(xué)生分小組動(dòng)手做一個(gè)角，并上臺(tái)展示小組合作成果，在這個(gè)過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還鍛煉了小組的團(tuán)隊(duì)合作能力，在展示的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)圖釘作為頂點(diǎn)是尖尖的，出現(xiàn)的毛線彎曲不直等盲點(diǎn)，然后設(shè)問(wèn)怎樣才能畫的直直的？借助尺子、三角板等工具，并通過(guò)糾正讓學(xué)生在反復(fù)的展示中逐漸掌握“角邊是直直的”這一知識(shí)點(diǎn)，為后面的有關(guān)角的知識(shí)做好了鋪墊。然后再讓學(xué)生觀察一開(kāi)始畫的角，有什么不對(duì)并改正過(guò)來(lái)，這樣設(shè)計(jì)既有數(shù)學(xué)味又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　二、實(shí)際操作感知角的大小

　　兒童的智力活動(dòng)與他對(duì)周圍物體的作用是密切聯(lián)系在一起的。學(xué)生只有在通過(guò)親身操作獲得的直觀經(jīng)驗(yàn)中才能做出正確抽象的概括，形成數(shù)學(xué)概念和法則。因此，在角的大小的這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，我摒棄了以前用活動(dòng)角的教學(xué)設(shè)計(jì)而是改為變魔術(shù)的方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性而且直觀性操作性強(qiáng)。事前準(zhǔn)備好兩個(gè)長(zhǎng)紙條，兩個(gè)組合在一起便是一個(gè)角，交叉點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，直直的是角的兩邊，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作把角變大和變小，學(xué)生在有趣的操作過(guò)程中感受了角的大小是可以變化的，但是關(guān)于角的大小和什么有關(guān)仍然是無(wú)法確定的。于是拿出魔術(shù)剪，從一條邊開(kāi)始剪讓學(xué)生觀察角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，這樣不僅幫助學(xué)生感知了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，還讓學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　三、緊扣教材提高教學(xué)質(zhì)量

　　角在這冊(cè)是第一次出現(xiàn)，但是學(xué)生也不陌生，教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：一是結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；二是在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手操作和形象思維能力；三是體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如通過(guò)畫心目中的角和用毛線畫角、三角板提煉出角的各部分的名稱，尤其是利用圖釘和毛線等實(shí)物抽象出角的頂點(diǎn)“尖尖的”，角的兩邊“直直的”這兩個(gè)特點(diǎn)。而魔術(shù)剪的設(shè)計(jì)在“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)上更是扣緊了動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)上。

　　四、語(yǔ)言規(guī)范培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

　　語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)并必須借助語(yǔ)言的表述，因此，在教學(xué)中，語(yǔ)言準(zhǔn)確，用詞嚴(yán)謹(jǐn)恰當(dāng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。在教學(xué)中要重視語(yǔ)言的科學(xué)性，在講述和指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理的敘述，鍛煉數(shù)學(xué)思維。

　　總之，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情景，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)踐、合作、交流的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　郝春紅

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