【中圖分類號】G633.3【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－8646（2015）10－0046－02

　　一直以來，古詩文教學(xué)都成為了語文教師較頭疼的教學(xué)版塊，教師常常就是按照背景知識介紹、字詞理解、分析賞析妙詞妙句、布置學(xué)生下去背誦的步驟教學(xué)，學(xué)生常常是死記硬背，卻不知其深意。于是這個板塊教學(xué)常不能取得好的效果。也未在教學(xué)中真正體現(xiàn)詩文是中華文學(xué)藝術(shù)的高度結(jié)晶的特點。但隨著時代進步，教學(xué)理念、教學(xué)方法的改變，多媒體教學(xué)也潛入了語文教學(xué)，甚至成為了古詩文教學(xué)的得力助手，從而打破了常規(guī)的古文教學(xué)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)上獲得了事半功倍的效果，當(dāng)然這還需要語文教師真正落實信息技術(shù)與中學(xué)古詩文教學(xué)的整合，方可取得得心應(yīng)手的教學(xué)。

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，激發(fā)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣尤為重要，僅憑書中的一幅圖或文字說明無法吸引學(xué)生，此時運用形象直觀，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的多媒體教學(xué)很大程度上彌補了傳統(tǒng)古詩教學(xué)的枯燥和乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分地調(diào)動。如教學(xué)酈道元的《三峽》一課時，僅有書面的優(yōu)美語言遠遠不夠，于是我在課前收集了很多山峽不同季節(jié)的優(yōu)美圖片及視頻，課上展示給學(xué)生看，學(xué)生不由的被美麗的景色所吸引，此時又配上悠揚悅耳的背景音樂與課文朗讀，猶如身臨其境一般，立刻全班的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，這便為下一步的教學(xué)營造了良好的氛圍。同樣，在教學(xué)《小石潭記》時，我也利用多媒體創(chuàng)設(shè)了音樂與小石潭景的完美結(jié)合，讓學(xué)生很快進入到多媒體課件所帶入的情景中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，很快便感受到作者柳宗元的內(nèi)心世界，從而更好地理解文章。由此可見，多媒體教學(xué)可以拓展古詩文學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在短短的幾分鐘里跨越千年時空，進入詩文的意境，觸摸詩文的脈搏，傾聽到古人的情思，使學(xué)生由聲入情，由情入景，學(xué)生的聽覺、視覺得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)的積極性也就有了。

　　其次，教師通過多媒體教學(xué)，可以把古詩文所涉及的作家、作品、寫作背景、時代背景、前人評論等等提供給學(xué)生，尤其古詩文復(fù)習(xí)中效果更為明顯，教師可以將古詩文關(guān)鍵實虛詞進行整理歸類，可以增加課堂容量，擴大學(xué)生文學(xué)積累，加快速度，提高學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)范仲淹的《岳陽樓記》時，文言實詞是本課教學(xué)的重點，如果讓學(xué)生聯(lián)系課下密密麻麻的注解識記，學(xué)生一看便會產(chǎn)生畏學(xué)情緒，又何談主動學(xué)習(xí)？于是我在教學(xué)這課時，我將圖景插入相關(guān)的實詞，并將不同的文言詞分類整理展示給學(xué)生看，充分調(diào)動他們的各種感官來記憶，學(xué)生既新奇又感興趣，很快便達到了很好的教學(xué)效果。由于把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息，在電子黑板上講解或演示，把口授難以講清的知識點，通過多媒體技術(shù)，正確、生動、形象地反映出來，極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了初中古詩文教學(xué)的質(zhì)量。

　　同時多媒體教學(xué)還在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體讓抽象的難以理解的古詩詞知識具體化、實物化，變成生動活躍的視覺語言，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，彌補了學(xué)生對詩詞理解的不足，促使學(xué)生投入到古詩詞所描繪的藝術(shù)境界中去，感受它的意境美，體會它的語言美，領(lǐng)悟它的技巧美，體會它的情感美。我在教學(xué)唐代邊塞詩人王維的《使至塞上》時，下載并制作過這樣一個ppt課件：開始，就用大屏幕投影出兩幅畫面：一副是深秋的景象，畫面上到處是飄飛的蓬草，大雁飛入胡人的領(lǐng)地，一片蕭瑟與凄涼；一副是塞外大漠上，一輪金紅的夕陽斜掛天空，一條長河橫跨大漠，滾滾的烽煙直向云霄，把“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀塞外奇特壯麗的風(fēng)光。通過兩幅圖畫的比較，學(xué)生通過聯(lián)想，不難理解此時詩人復(fù)雜的心境，既感受了邊塞的奇景，又充分走入詩人內(nèi)心世界，了解詩人經(jīng)歷了心靈深處大起大落的感情巨變以后，在自然景物面前獲得頓悟，從痛苦和困惑中獲得解脫，從而轉(zhuǎn)變?yōu)楦甙汉蛫^發(fā)。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生不僅在視覺上得到了極大的享受，同時也為詩中所描繪的景象慨嘆不已，更被詩人的情感所感染，很自然地產(chǎn)生報效祖國的崇高愿望，這也是教學(xué)中很好的情感教育。還有在教學(xué)《望岳》時，我制作出泰山的課件，雄偉壯闊、靈秀美麗的泰山展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生才真正感受了作者的那種遠大抱負(fù)，積極向上的人生態(tài)度。同時還讓學(xué)生的人生觀得到定位。

　　總之，多媒體技術(shù)為我們挖掘古詩文的美提供了一個很好的平臺。多媒體技術(shù)，以其直觀、形象、聲音、色彩、動感性等特點，生動地展現(xiàn)古詩文的思想意境美，是抽象轉(zhuǎn)化為有象，使學(xué)生情不自禁地融入古詩文的意境中，從而加深學(xué)生對作者情感的體驗，從而走進作者的內(nèi)心，與作者有心靈的共鳴?？梢娪行У貙⑿畔⒓夹g(shù)與中學(xué)古詩文教學(xué)結(jié)合，不僅能完善教學(xué)效果，也能提高學(xué)生的賞析能力，更能豐富學(xué)生的情感世界。

　　鄒婭軍

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