【摘要】學(xué)習(xí)英語，興趣為先。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生走向成功的動(dòng)向。學(xué)習(xí)英語興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性就越高。學(xué)習(xí)的效果就越好。因此，作為一名中學(xué)英語教師，應(yīng)該千方百計(jì)扎扎實(shí)實(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行了研究與探求。

　　【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 初中學(xué)生 學(xué)習(xí)英語 興趣

　　【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－8646（2015）10－0019－03

　　心理學(xué)和教育學(xué)的研究都表明：“興趣可以提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愿意在某些方面多下工夫。得到更多的知識(shí)。興趣的作用巨大，大部分表現(xiàn)在學(xué)生掌握對(duì)象所具有的力量上的準(zhǔn)備和為此付出必要的努力和決心上?！庇辛伺d趣，就有積極的情感態(tài)度。就能充分發(fā)揮主觀潛能孜孜不倦、津津有味地進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使遇到各種問題也會(huì)想方設(shè)法去克服，努力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的。魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役。沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以或得最佳的教學(xué)效果。

　　那么如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？這就是我們中學(xué)英語教師的首要任務(wù)。

　　一、認(rèn)識(shí)生趣

　　英語教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一種情感活動(dòng)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控的好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問題的過程中親身感受英語知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使他們認(rèn)識(shí)到如果想擁有一個(gè)美好的未來，且能更好的勝任以后的工作，必須學(xué)習(xí)英語并且一定要學(xué)好英語。有了深刻的認(rèn)識(shí)，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使努力學(xué)習(xí)，這在過程中興趣的種苗也就自然而然地在學(xué)生心田里生根、開花。

　　二、教學(xué)引趣

　　心理學(xué)研究證明，實(shí)物能引起學(xué)生的注意，學(xué)生看過或親自接觸過某些與詞義相關(guān)的實(shí)物，便能較快地理解和記住這些單詞，句型和對(duì)話。如教學(xué)水果時(shí)，可以讓學(xué)生把蘋果、香蕉、葡萄等帶進(jìn)教室。學(xué)生看著蘋果讀“apple”，拿著蘋果說“apple”，聞著蘋果說“apple”，在如此輕松的氛圍中，學(xué)生看的見，摸的著，想說敢說也樂意說，學(xué)起來很真切，興趣盎然，“apple”這個(gè)單詞自然地烙印在腦海中了。如：我在教初一年級(jí)Unit6 Do you like bananas？時(shí)，為了讓學(xué)生了解這個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容，我就把各種各樣的水果帶進(jìn)了課堂，然后出示兩個(gè)句子：（1）I like bananas，oranges，apples and soon.（2）My favorite fruit is bananas.然后讓學(xué)生討論自己最喜歡的水果。鼓勵(lì)學(xué)生用水果來造句子。一節(jié)課學(xué)生們都積極參與了，這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實(shí)感，而且可以直接引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往。

　　三、競(jìng)賽激趣

　　根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制造一種積極的氛圍，對(duì)學(xué)生的行為會(huì)起到強(qiáng)化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。如一面優(yōu)勝小紅花，一句“Excellent”等都會(huì)使學(xué)生感到愉悅和滿足，在學(xué)會(huì)話時(shí)，我就告訴學(xué)生，在一段時(shí)間后，我們將采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行會(huì)話比賽，選出優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就激勵(lì)學(xué)生每一課的對(duì)話都應(yīng)學(xué)好，方能取勝。在學(xué)字母時(shí)，又事先告訴學(xué)生，當(dāng)字母學(xué)完后，將舉行書寫比賽。同學(xué)們?cè)趯W(xué)寫的過程中，非常認(rèn)真，寫時(shí)非常投入，以至于歷次比賽中，我都比較發(fā)愁，簡(jiǎn)直不分高低，基本上個(gè)個(gè)做到書寫規(guī)范、清楚認(rèn)真，為今后的書寫打下了良好的基礎(chǔ)。在平時(shí)的作業(yè)中，我采用符號(hào)方式進(jìn)行激勵(lì)，但如果有些學(xué)生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“good”允許學(xué)生回去再重寫，這次可以不算數(shù)，到最后我們還有一個(gè)看誰的“good”多的比賽呢，這樣誰都不甘落后。同時(shí)組與組、班與班之間也有比賽，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、課外導(dǎo)趣

　　有些教師和家長(zhǎng)往往限制學(xué)生參加多種課外活動(dòng)和課外閱讀，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地學(xué)好課堂知識(shí)，完成課堂上布置的作業(yè)。尤其是對(duì)差的學(xué)生，更是嚴(yán)令禁止看課外書，反對(duì)參加課外活動(dòng)，課余時(shí)間往往是補(bǔ)課和做作業(yè)。結(jié)果，使學(xué)生原來就微弱的一點(diǎn)求知的火花也熄滅了，這些學(xué)生也就只能停留在讀課文、做習(xí)題的狹小求知范圍內(nèi)。知識(shí)面得不到拓寬，思維和想象得不到活躍，因而也就激不起學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾指出，“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”實(shí)踐也證明，課外閱讀和課外活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野是極好的手段。越是學(xué)習(xí)好，學(xué)生就越是熱衷于課外閱讀和參加課外活動(dòng)，越有自覺主動(dòng)地要求獲取多方面知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)然，學(xué)生的課外閱讀和課外活動(dòng)需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有選擇地閱讀書籍和參加課外活動(dòng)，從而培養(yǎng)其對(duì)某門學(xué)科的強(qiáng)烈興趣，取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。否則，如果學(xué)生閱讀了不健康的圖書音像，參加了不當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，非但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)極大地?cái)_亂學(xué)生正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。所以，為了更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀和參加課外活動(dòng)是十分重要的。

　　五、娛樂增趣

　　文娛活動(dòng)是大家喜愛的活動(dòng)。用英語開展文娛活動(dòng)，學(xué)生感覺別具一格，新奇好玩，自然興趣倍增。愿意表現(xiàn)自己并希望得到認(rèn)可，這是每個(gè)學(xué)生的心聲。在日常的教學(xué)中，老師要盡可能多地給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。課堂上的雙邊和多邊活動(dòng)，能使不同程度的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，那些知識(shí)運(yùn)用靈活、反應(yīng)比較快、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動(dòng)中的短劇小品，讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)雖不出類拔萃，但具有表演才能的學(xué)生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的，在把課文改編成連環(huán)畫的作業(yè)中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致的表演了一番，在大大小小的各類競(jìng)賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗(yàn)到了站到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的激動(dòng)。而“再表現(xiàn)”的欲望，會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使他們?cè)谕庹Z課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據(jù)自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識(shí)面。從而使學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)，達(dá)到健康發(fā)展個(gè)性的目的。

　　六、環(huán)境誘趣

　　由于英語課堂上的時(shí)間有限，如何在教學(xué)之外，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語環(huán)境，讓學(xué)生置身于英語小世界，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語也能夠起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。那么，如何創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語環(huán)境呢？一是用英語問候。英語作為一門語言，學(xué)是為了運(yùn)用，而運(yùn)用則更利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到提高自身能力的目的。平時(shí)，我和學(xué)生打招呼就常用“Hello！”和“Good morning（afternoon）！”等日常交際用語。這種問候方式往往會(huì)給學(xué)生一種新鮮的感覺，這種感覺更能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)英語。二是在教室內(nèi)張貼英語標(biāo)語。在教室里適當(dāng)張貼一些英語標(biāo)語，如：Knowledge is power.No pains，no gains.Time and tide wait for no man.等名人名言、格言或諺語，這種思想性較強(qiáng)的標(biāo)語不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。此外，在英語課堂上，我盡量說英語，避免使用母語，使學(xué)生能在一定的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。還可以開展課堂“五分鐘英語演講”活動(dòng)，讓學(xué)生按一定的秩序輪流進(jìn)行，演講內(nèi)容自行準(zhǔn)備，要求把學(xué)過的東西用上去。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量而且還全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　七、表揚(yáng)育趣

　　在上述各種學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，關(guān)愛學(xué)生，多給以表揚(yáng)鼓勵(lì)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的加油站。實(shí)踐證明，有些學(xué)生之所以厭惡或懶于學(xué)習(xí)英語，往往是因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)而感到學(xué)習(xí)英語的枯燥無味，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，表揚(yáng)鼓勵(lì)就是他的出發(fā)點(diǎn)，要使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)英語的成績(jī)和亮點(diǎn)，產(chǎn)生一種成就感和自豪感，從而加強(qiáng)自信，激勵(lì)精神，增強(qiáng)興趣。特別是對(duì)那些差生取得的任何一點(diǎn)小小的進(jìn)步都要及時(shí)予以表揚(yáng)，尤其要多給關(guān)心幫助，多給表揚(yáng)鼓勵(lì)，要盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，只要有某一優(yōu)點(diǎn)，或某方面有所進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們加強(qiáng)信心和動(dòng)力，進(jìn)而引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了內(nèi)在潛力，從而取得喜人的教學(xué)效果。

　　總之，中學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，要應(yīng)用多種方法增加趣味性，活躍課堂氣氛，努力使自己的學(xué)生全神貫注、積極主動(dòng)地去聽課，從而帶著濃厚的興趣，信心百倍地學(xué)習(xí)英語這門語言，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教師“樂于教”，學(xué)生“樂于學(xué)”。進(jìn)而達(dá)到初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，最終既傳授了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又鍛煉了創(chuàng)設(shè)性思維，以適應(yīng)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的客觀要求。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略》Barbar L.McCombs、James E Pope中國(guó)輕工業(yè)出版社

　　[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

　　[3]《給教師的確建議》蘇霍姆林斯基教育科學(xué)出版社

　　[4]《教育心理學(xué)》高等教育出版社

　　吳東燕

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