【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－8646（2015）10－0081－02

　　初中物理的基本概念，基本規(guī)律多數(shù)都是通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行思維加工而獲得的，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基本方法。在物理教學(xué)中，教師做演示實(shí)驗(yàn)，目的就是讓學(xué)生觀察某種物理現(xiàn)象，了解物理事實(shí)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，那么如何能較好地完成初中物理教材中的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)兀扛鶕?jù)我自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，主要做到以下幾個(gè)方面。

　　一、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)要充分

　　演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)活動(dòng)，是教師備課的重要內(nèi)容，所以應(yīng)該重視演示實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作，否則有可能造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況。致使教師在課堂上手忙腳亂，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。那么要保證演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的所有教材，其次就是在課前反復(fù)操作，熟練掌握要領(lǐng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況做到心中有數(shù)。

　　二、實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范

　　操作規(guī)范是指教師在使用儀器，連接和裝備儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確無(wú)誤，不能出現(xiàn)任何失誤。比如在使用托盤天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手；在連接電路元件時(shí)注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致；再度去測(cè)量?jī)x器或測(cè)量?jī)x表上的讀數(shù)時(shí)，注意視線要正對(duì)刻度線等等。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，教師在演示實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作，不僅是試驗(yàn)成功的前提，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)的良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　三、演示實(shí)驗(yàn)要直觀、清晰

　　演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚、直觀，而且還要注意到面向全體學(xué)生。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不是每一個(gè)教師都能意識(shí)到這一點(diǎn)。只覺(jué)得教師站在講臺(tái)上，在講座上做實(shí)驗(yàn)，比學(xué)生高出許多，認(rèn)為所有學(xué)生都能看見。其實(shí)不然，在后面和兩側(cè)的學(xué)生可能都會(huì)受到一定程度的影響，學(xué)生觀察不好就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生懷疑，起不到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果，教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見度。比如投影放大，或在試驗(yàn)臺(tái)架上做實(shí)驗(yàn)，使后面和兩側(cè)同學(xué)觀看清楚。另外對(duì)可見度交叉的實(shí)驗(yàn)，如彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)、電流表和電壓表的示數(shù)等，可讓學(xué)生上講臺(tái)觀察讀數(shù)，把結(jié)果告訴大家。再如顯示磁感線的實(shí)驗(yàn)，教師拿到桌前巡回讓學(xué)生觀看，學(xué)生能看清楚，細(xì)致的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使課堂演示實(shí)驗(yàn)起到應(yīng)有的效果。

　　四、演示實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)

　　演示實(shí)驗(yàn)不能先有教師做給學(xué)生看，在講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)，這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，正確的做法是教師在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理的被推倒出來(lái)，比如：引入大氣壓強(qiáng)的概念，演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”時(shí)分兩步進(jìn)行：第一步先做“空杯演示”，手拿空杯，杯口向下。用紙片嚴(yán)蓋杯口，松手后紙片掉下，教師設(shè)問(wèn)：“怎樣才能使紙片不掉下來(lái)？”引導(dǎo)學(xué)生得出：“對(duì)紙片施加一向上的壓力”。第二步：向玻璃中倒?jié)M水，用紙片嚴(yán)蓋杯口。將被翻轉(zhuǎn)。口向下。紙片沒(méi)掉下，水沒(méi)流出。教師誘導(dǎo)：“紙片受哪些外力作用？方向怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想類比空杯演示，使學(xué)生悟出：“紙片受重力和向上的壓力作用”。教師繼續(xù)在問(wèn)：“這個(gè)壓力是誰(shuí)施加的？”紙片只跟空氣接觸，學(xué)生頓悟“是大氣施加的”。水到渠成，為建立“大氣壓強(qiáng)”概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　還可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)讀數(shù)或配合老師動(dòng)一動(dòng)手，例如在進(jìn)行馬德堡半球演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓兩個(gè)力氣大的男同學(xué)來(lái)拉，他們費(fèi)了九牛二虎之力也沒(méi)能將兩個(gè)半球拉開，打開活塞，讓空氣進(jìn)到半球中，在讓兩個(gè)力氣小的女同學(xué)來(lái)拉，卻很輕松將兩個(gè)半球拉開了，前后對(duì)比，證明大氣壓不僅存在，而且還很大，給全體學(xué)生都留下了深刻的印象。

　　顏登銀

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