【摘要】學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都必須時(shí)時(shí)加以復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課是鞏固梳理已學(xué)的知識(shí)，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力的關(guān)鍵，可實(shí)際上很多教師尤其是沒有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)老師多對(duì)復(fù)習(xí)課感到很發(fā)怵，學(xué)生學(xué)起來也很乏味。

　　【關(guān)鍵詞】生物復(fù)習(xí)課 教學(xué)規(guī)劃 習(xí)題選擇

　　【中圖分類號(hào)】G633．91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－8646（2015）10－0021－02

　　子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎！”學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都必須時(shí)時(shí)加以復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的掌握程度，以及考試成績(jī)。復(fù)習(xí)課是鞏固梳理已學(xué)的知識(shí)，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力的關(guān)鍵，可實(shí)際上很多教師尤其是沒有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)老師多對(duì)復(fù)習(xí)課感到很發(fā)怵，學(xué)生學(xué)起來也很乏味。如果說平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹”，那么復(fù)習(xí)似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。那么我們究竟要怎樣才能上好新課標(biāo)下的復(fù)習(xí)課呢？

　　一、端正態(tài)度

　　做任何事，首先必須先端正態(tài)度，只有端正了態(tài)度，才可能做好想做的事。復(fù)習(xí)課的重要性其實(shí)是不言而喻的，直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)和升學(xué)。對(duì)此，教師的認(rèn)識(shí)不可謂不足。之所以出現(xiàn)各種問題，主要還是懶惰的原因，對(duì)復(fù)習(xí)課準(zhǔn)備不充分，馬馬乎乎，得過且過。上好一堂復(fù)習(xí)課的難度往往比上新課的難度還要大。自然的，復(fù)習(xí)課的備課時(shí)間就應(yīng)該比備新課的時(shí)間更長(zhǎng)，花的精力更多?？墒呛芏鄷r(shí)候教師在上新課時(shí)會(huì)鉆研教材，準(zhǔn)備資料，設(shè)計(jì)思路，到了復(fù)習(xí)的時(shí)候往往認(rèn)為新課時(shí)做的準(zhǔn)備已經(jīng)足夠，學(xué)生哪里不懂再重復(fù)一遍就可以。這些態(tài)度都是不可取的。復(fù)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用，同時(shí)，彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。因此，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。

　　二、反思過去的不足

　　一是不用心備課，甚至只是將主要內(nèi)容羅列一遍，就讓學(xué)生自己看書啦！練習(xí)也是隨便找?guī)追菰嚲斫o學(xué)生，甚至有些什么題，難還是簡(jiǎn)單，自己都沒看過！

　　二是沒有有心管理好學(xué)生，使得很多學(xué)生知識(shí)點(diǎn)根本沒有記踏實(shí)，練習(xí)也沒有落到實(shí)處，就像是大家隨便走過場(chǎng)似的，最后復(fù)習(xí)了一遍，卻跟復(fù)習(xí)前水平差不多。

　　三是存在一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：比如，重練輕講、重難輕易、重量輕質(zhì)等。

　　四是過于死板、放不開，瞻前顧后，總怕學(xué)生學(xué)過的知識(shí)容易遺忘，因此課堂上常常進(jìn)行炒冷飯，學(xué)生也只是跟著感覺走，被動(dòng)、機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)的重新整理和記憶，課堂復(fù)習(xí)氣氛沉悶、枯燥乏味，結(jié)果浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，而復(fù)習(xí)效果并不佳，優(yōu)秀的學(xué)生得不到提高，底子薄的學(xué)生炒來炒去，還是一知半解。

　　三、對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)做一個(gè)整體規(guī)劃

　　首先要積累素材。一般來說新課的素材主要是圖片、動(dòng)畫，以及參考資料和典型例題。復(fù)習(xí)課的素材則主要是知識(shí)框架圖、概念圖、課本插圖，以及更多的習(xí)題。教師首先要自己按照不同知識(shí)體系建構(gòu)知識(shí)框架圖；然后是試題的研究，老師先要熟悉高考命題的套路以及變化趨勢(shì)，自己要先做一定數(shù)量的習(xí)題，了解生物命題的規(guī)律與技巧；最后是建立一個(gè)試題庫以及命題素材庫。

　　復(fù)習(xí)的大體流程，首先要把課本吃透，課本上東西很少但都是重點(diǎn)，是考試的中心。具體做法是先帶領(lǐng)同學(xué)們把課本整體的看一遍，全部看完，然后教師再按章節(jié)講解，講解時(shí)要注意不是講新課，而是復(fù)習(xí)課，所以要在備好課的前提下，該補(bǔ)充的補(bǔ)充，該歸納的歸納，將知識(shí)點(diǎn)都吃透，要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能記住所有知識(shí)點(diǎn)；記住后，接著進(jìn)行章節(jié)練習(xí)，題要由易到難。當(dāng)一章知識(shí)學(xué)完以后，這時(shí)候就可能覺得這么多知識(shí)不夠條理，這時(shí)就應(yīng)該畫知識(shí)樹，也就是畫知識(shí)框圖，一定是自己畫，不能看輔導(dǎo)資料，這樣才能說明自己真的懂了。最后就是大量的高考真題練習(xí)，講完后不會(huì)的要求學(xué)生問同學(xué)或問老師，務(wù)必要每個(gè)同學(xué)都會(huì)，做題不求多，但求做過的每題都會(huì)。

　　復(fù)習(xí)過程要注意方法。在高三生物課堂復(fù)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂討論便是其中之一，大家討論有時(shí)可真像原子反應(yīng)堆，通過思維相互碰撞，迸發(fā)出了很多的新思想、新觀點(diǎn)、新看法。為了一個(gè)小問題，大家經(jīng)常會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。經(jīng)過一次次這樣的課堂討論，師生雙方的知識(shí)水平都有大面積的提高。其實(shí)，高三學(xué)生已有相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力實(shí)踐能力，因此，在復(fù)習(xí)初期，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，只給他們提供一些復(fù)習(xí)的思路和線索，讓他們順著線索自己復(fù)習(xí)教材，找出問題，老師根據(jù)問題對(duì)癥下藥?；蛘卟扇∫簧险n就直接給學(xué)生羅列本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的一些思考題，讓學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)，這樣做后發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣濃厚，復(fù)習(xí)效果明顯提高。

　　習(xí)題的選擇：在高三復(fù)習(xí)階段，各學(xué)科的作業(yè)很多，所以習(xí)題的精選是至關(guān)重要的。否則，練習(xí)的質(zhì)量和效果無法保證。怎么去選擇試題呢？首先，把握好習(xí)題精選的原則。習(xí)題精選的原則是：基礎(chǔ)性與新穎性結(jié)合，代表性與綜合性結(jié)合，啟發(fā)性與靈活性結(jié)合。既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，也要適當(dāng)兼顧學(xué)生能力的發(fā)展。試題難易度要適中，對(duì)偏難、偏怪的試題，堅(jiān)決不選。其次，側(cè)重選擇典型性試題：一是體現(xiàn)主干知識(shí)的試題；二是學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題；三是有關(guān)高考熱點(diǎn)的試題；四是適當(dāng)兼顧社會(huì)熱點(diǎn)問題的試題。

　　具體組題的辦法：一是充分利用手頭上的各種參考資料剪輯和改編；二是對(duì)經(jīng)典試題的加工和改造；三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心篩選、取舍編輯而成；四是依據(jù)學(xué)生歷次考試或練習(xí)中出現(xiàn)的共同性問題和遺漏知識(shí)問題編寫。我們的口號(hào)是，盡量不用成套題。

　　合理安排課時(shí)和復(fù)習(xí)課形式。復(fù)習(xí)課要有趣味，但不僅僅是趣味性課堂，更應(yīng)該是知識(shí)性課堂。所以必須突出重點(diǎn)，有針對(duì)性，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的共同薄弱環(huán)節(jié)；二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在個(gè)性差異問題，要瞄準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易漏點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢、對(duì)癥下藥。所以復(fù)習(xí)課的類型應(yīng)該包括課時(shí)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)等。一定復(fù)習(xí)時(shí)間后要進(jìn)行綜合模擬練習(xí)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和鞭策，查漏補(bǔ)缺！

　　打亂嚴(yán)格的章節(jié)復(fù)習(xí)界限，形成新的知識(shí)體系。新課的知識(shí)脈絡(luò)是縱向的，是從一個(gè)已知原點(diǎn)出發(fā)到達(dá)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，而復(fù)習(xí)課的知識(shí)脈絡(luò)應(yīng)該是縱橫交錯(cuò)的，通過對(duì)比歸納，把散落在不同章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。比如：對(duì)于生物生殖和發(fā)育內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師做提示從植物、動(dòng)物、人三方面形成縱向思維來考慮，并且對(duì)重點(diǎn)動(dòng)物的生殖發(fā)育課本涉及的兩棲、昆蟲和鳥的生殖發(fā)育方式進(jìn)行橫向比對(duì)。新課重過程體驗(yàn)，而復(fù)習(xí)課則重知識(shí)遷移、能力應(yīng)用。所以也要求教師有豐富的典型習(xí)題儲(chǔ)備以便提高課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率。

　　總之，上好復(fù)習(xí)課并不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要端正教學(xué)態(tài)度，仔細(xì)安排好每一節(jié)課，更重要的是備好每節(jié)課，堅(jiān)決不上沒準(zhǔn)備的課。

　　趙東梅

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