【中圖分類號(hào)】G623．23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－8646（2015）10－0008－02

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生依靠自己的努力獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生機(jī)械地被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的模式：封閉的教學(xué)目的，單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，僵化的教學(xué)方式，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，可以按照自己的能力和需求學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)、積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。從而獲得積極的情感體驗(yàn)和自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，基本特點(diǎn)為：自主性，民主性，開放性，發(fā)展性，創(chuàng)造性。具有重要的時(shí)代價(jià)值和教育價(jià)值。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是語文知識(shí)和其他知識(shí)全面、綜合運(yùn)用的過程，是語言能力，思維能力及思想認(rèn)識(shí)水平的綜合反映。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀對(duì)提高學(xué)生的聽說讀寫能力，受到美的熏陶和思想品德教育具有舉足輕重的意義！閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的前提是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我從以下幾方面做了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣嘗試：

　　一、積極創(chuàng)設(shè)情境，喚醒自主閱讀興趣。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維目標(biāo)：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。閱讀教學(xué)中我把學(xué)生放在主要地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性發(fā)展需要來考慮，制定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，喚醒學(xué)生的閱讀興趣。如在課前努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)；教學(xué)中借助多媒體向?qū)W生展示一幅幅迷人的風(fēng)景，一個(gè)個(gè)有趣的故事，一位位可歌可泣的英雄——讓學(xué)生在身臨其境中親身去感悟、想象、思考、議論、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，從而感受語言文字的魅力，受到熏陶和感染，感受到閱讀的樂趣，自然會(huì)喜歡上閱讀。如在教學(xué)《青蛙看海》一文時(shí)，我先用多媒體向?qū)W生展示波瀾壯闊的大海，孩子們一下子被深深的吸引了，興奮之情溢于言表，我趁機(jī)讓他們用一個(gè)詞語形容眼前的大海：波瀾壯闊、氣勢(shì)磅礴——孩子們爭(zhēng)著舉起了一只只小手－－正在孩子們興奮之時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：有一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙也想看看大海，可是一座大山擋在他面前，你能幫他想想辦法嗎？聽了這話，孩子們的勁頭更大了。這時(shí)，我巧設(shè)懸念：這只青蛙到底看到大海了沒有？咱們到課文中去找答案吧！孩子們迫不及待地打開書讀起來——教學(xué)中我又插放動(dòng)畫片段幫助孩子們理解松鼠巧妙的把高山化整為零變成一個(gè)一個(gè)的臺(tái)級(jí)引導(dǎo)青蛙登上了山頂?shù)碾y點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們練習(xí)給動(dòng)畫片配音，一方面訓(xùn)練了復(fù)述能力，一方面又讓他們加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到了成功的喜悅；最后，我又鼓勵(lì)孩子們編演這個(gè)故事，并引導(dǎo)他們當(dāng)小記者采訪故事中的主人公——一節(jié)課孩子們始終興趣盎然。是創(chuàng)設(shè)情境，喚醒了孩子們自主閱讀的興趣。

　　二、尊重學(xué)生主體特長(zhǎng)，激發(fā)自主閱讀興趣

　　要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣還要靈活地“用”好教材。作為教師，我們首先要根據(jù)實(shí)際靈活施教，大膽地選用富有時(shí)代氣息、符合學(xué)生年齡特征和心理特征的好文章，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。其次，教學(xué)中我們要充分給學(xué)生權(quán)利，讓他們主動(dòng)去選擇。如用自己喜歡的方式去讀書，選擇自己最感興趣的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，讀最令自己感動(dòng)的部分，自由選擇合作伙伴，自己設(shè)計(jì)匯報(bào)表現(xiàn)方式——如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，我就結(jié)合小學(xué)生好表現(xiàn)自己這一心理特征，讓學(xué)生自由組合小組選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)匯報(bào)方式，學(xué)生思維特別活躍，匯報(bào)方式也各具特色，有朗讀，有詩歌，有唱歌，有解說——然后我讓四個(gè)組分別推選一名代表當(dāng)船夫向游客介紹威尼斯、小艇及駕駛技術(shù)招攬游客，其余同學(xué)扮演游客，課堂上又一次掀起了高潮：船夫振振有辭，游客也各施所能－－是自主選擇，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣。

　　三、搭建自我展現(xiàn)平臺(tái)，培養(yǎng)自主閱讀興趣

　　每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，都希望得到別人的肯定與認(rèn)可。小學(xué)生也不例外。閱讀教學(xué)中我利用孩子的這一心理需要，努力為學(xué)生搭建展示自己才華的平臺(tái)，創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)：如朗讀、背誦、編演課本劇、講故事、辦小報(bào)、給詩歌配畫、給動(dòng)畫片配音，仿說，仿寫——都有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的興趣。如課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文（輕聲讀，放聲讀，默讀，看圖讀，邊想邊讀），也可以和同學(xué)合作讀，或者向朗讀好的同學(xué)挑戰(zhàn)讀等，再把自己獨(dú)特的感悟大膽地展示出來－－如學(xué)了《水鄉(xiāng)歌》我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式贊美自己的家鄉(xiāng)玉龍，學(xué)生積極性特別高，爭(zhēng)先恐后，一位同學(xué)站起來搶著回答說：玉龍山美。的確玉龍的山座座青山緊相連，特別是玉龍雪山上植物資源非常豐富。從海拔1800米的金沙江河谷到海拔4500多米的永久積雪地帶之間，有著亞熱帶到寒帶的多種氣候，種類繁多的植物，按不同的氣候帶生長(zhǎng)在山體的不同高度上，組成了非常明顯而完整的山地植物分帶譜。成為滇西北橫斷山脈植物區(qū)的縮影，有“植物寶庫”的美譽(yù)。這樣，學(xué)生經(jīng)過親身感悟、發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造，真正有感而發(fā)，感受也各不相同、幼稚中透著對(duì)萬物的思考，不僅體驗(yàn)到學(xué)以致用的喜悅，還培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的興趣。

　　四、及時(shí)多元評(píng)價(jià)激勵(lì)，發(fā)展自主閱讀興趣

　　要發(fā)展學(xué)生自主閱讀的興趣，還需要多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)。作為教師要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看學(xué)生，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地評(píng)價(jià)激勵(lì)。如一句精彩的發(fā)言，一個(gè)獨(dú)特的看法，一次小小的進(jìn)步，一個(gè)細(xì)心的發(fā)現(xiàn)——都應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)目隙?。一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句真誠(chéng)的肯定，一次親近的舉動(dòng)——都能給孩子們巨大的信心！這樣，孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了信心，會(huì)更加積極主動(dòng)的閱讀。

　　五、拓展閱讀空間，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣

　　課堂只是一個(gè)小小的窗口，教材只是一個(gè)典型的例子，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們閱讀的需求，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀也有明確的規(guī)定。教學(xué)中，我聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，收效顯著。如學(xué)習(xí)《要好好學(xué)字》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀毛主席的故事，欣賞毛主席的詩詞：《詠梅》、《長(zhǎng)征》、《沁園春·雪》等，通過閱讀，學(xué)生不僅對(duì)毛主席有了深刻的認(rèn)識(shí)，還被這些震撼人心的詩詞深深地吸引了，他們小小的心靈也被感染了。于是，我趁熱打鐵，組織孩子們開展“走近毛主席”主題隊(duì)會(huì)，孩子們分別用講故事、詩朗誦、演課本劇、唱歌、跳舞的方式表現(xiàn)著自己對(duì)毛主席的愛戴、敬佩之情，讓人感觸頗深。學(xué)習(xí)《青蛙看?！芬晃臅r(shí)，我鼓勵(lì)孩子們讀自己喜歡的童話故事，學(xué)習(xí)《大禹治水》時(shí)我鼓勵(lì)他們讀神話故事，學(xué)《孔繁森》時(shí)我推薦他們讀新時(shí)期黨的好干部的動(dòng)人事跡——在大量的閱讀中，孩子們不僅開闊了視野，豐富了知識(shí)，而且深深地愛上了閱讀，逐漸養(yǎng)成了積極主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。

　　和建芬

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