【中圖分類號】G633．33【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－8646（2015）08－0097－02

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最常用、最基本的訓(xùn)練。語文課文都是文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好材料。而語言的內(nèi)化主要靠朗讀。朗讀不落實，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高便無從談起。因此，語文教師就要切實有效地抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀、大聲地讀、多形式的讀，在讀中感知，在讀中感悟，讓“讀”激起文本的千層浪，從而能深入文本，與文本作者進(jìn)行心靈的溝通與對話，化無聲文字為有聲語言，讀出文中的味道，讀出文中的含義，讀出文中的情感，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自文中來，請自口中出”的美妙境界。

　　一、示范仿讀

　　語文學(xué)科的精神決定了語文教師情感的風(fēng)豐富性與外顯性，在朗讀教學(xué)中，教師的情感是促使學(xué)生領(lǐng)悟的“催化劑”。模仿力強是兒童的天性，教師的范讀非常重要，它使無聲的抽象的語符變成動聽的有聲信息。因此，要提高學(xué)生的朗讀水平，范讀十分重要，需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時要求學(xué)生看著課本，邊聽邊畫，聞其聲視其人，自然系其情，學(xué)生的思想情感隨教師語調(diào)、語氣、語態(tài)的變化而變化，和作者產(chǎn)生強烈的共鳴。好的范讀能立刻激起學(xué)生強烈的朗讀興趣，達(dá)到以讀促讀的目的。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生具有強烈的興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓其進(jìn)入文本，有身臨其境方才能沉浸于課本中，才能隨著作者感情的跌宕心潮起伏，才能讀出抑揚頓挫、輕重緩急，感悟作品帶來的意境美。例如在教《鳥的天堂》時，在講到榕樹正是茂盛的時期，我利用多媒體呈現(xiàn)出一棵大榕樹，學(xué)生看到畫面情不自禁地讀了起來，用他們感悟到的情感來讀那榕樹的茂盛、綠、耀眼、讀出了一片生機勃勃的景象，讀出了榕樹在靜態(tài)下顯示出的動態(tài)美，尤其是“顫動”一詞更是充滿激情，聲音飽滿，展示了大榕樹那旺盛的生命力，達(dá)到了預(yù)期的效果。當(dāng)講到見到真正的鳥的天堂時，我還采用動畫的形式將文本情境再現(xiàn)，讓學(xué)生感受鳥叫、看到鳥在歡騰，學(xué)生看著畫面，聽著鳥叫仿佛親自來到了這里，不禁拍掌歡呼，大聲激動地朗讀到處都是鳥聲……聲音與畫面融為一體，真正走進(jìn)了鳥的天堂，感受了那應(yīng)接不暇之美，讀出了贊美之情，達(dá)到了文中有我，我中有文，情景交融。

　　三、演讀體驗

　　對于一些故事性強的文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色，讓其進(jìn)行繪聲繪色地表演，學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對課文的理解。有了理解，那么再回過頭來朗讀課文的時候，他們就能很好地把文中的感情讀出來。一開始學(xué)生可能顧此失彼，注重了演的形式又忘了詞，這時教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識，加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試親自體驗，感受文章之美。

　　四、想象激情

　　語文課文大都文質(zhì)兼美，有極佳的意境美，而這種美常常是“可意會不可言傳”。想象是樹立形象感的關(guān)鍵，學(xué)生朗讀時，不僅要從語感出發(fā)，而且還要始終伴隨著對具體形象來插上想象的翅膀，讓思維得以延伸，讓情感得以宣泄，真正走進(jìn)文本。例如在教《五彩池．》一文時，課文從形狀、顏色、、成因等方面寫出了五彩池的神奇。面對描述的人間仙境，我讓學(xué)生先熟讀，然后邊讀邊想象，在頭腦中呈現(xiàn)出那大大小小、漫山遍野的水池，大的不止一畝……學(xué)生在讀中想象，仿佛看到那像葫蘆，像鐮刀、像蓮花的閃閃發(fā)光的水池，五顏六色、冒泡的、不冒泡的、上邊是咖啡色，下邊又是檸檬黃，一會兒是山峰，一會兒又是寶塔，學(xué)生正是在想象中展現(xiàn)了一幅神奇的畫卷，感受到了泉眼涌流變幻莫測的人間仙境。我從學(xué)生的贊嘆中感受到了他們對五彩池充滿了深深地向往，正是通過想象激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，以讀代講，感悟文本。

　　五、注重評讀

　　在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應(yīng)特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣?！耙磺€讀者有一個個哈姆雷特?！敝灰菍W(xué)生讀出真情實感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強調(diào)某個字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。

　　六、自由暢讀

　　“世上沒有完全相同的兩片樹葉”，人亦如此，因此教師千萬不要忘了對學(xué)生個性的培養(yǎng)，在講究其他朗讀方式的同時，要讓學(xué)生自由朗讀，自由發(fā)揮。在對文章不是很熟的情況下，學(xué)生自己或高聲朗讀，讀出豪情；或輕聲婉讀，讀出涓涓細(xì)流之美，或低沉亦或邊讀邊畫?？傊?，學(xué)生按照自己的意愿不拘一格，去和作者產(chǎn)生共鳴，去感受那文字所帶來的情感。

　　古人云“讀書百遍，其義自見”道出了讀的重要性。我們要加強朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生有感情地朗讀，讓“讀”貫穿于語文課堂，去激起文本的層層浪花，去和作者進(jìn)行心靈的碰撞。

　　張海霞

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