【摘要】職高生在英語學習過程普遍存在英語基礎不扎實、學習能力不強、信心缺乏、恒心與毅力不足、對英語缺乏興趣等不利因素。因此，在英語課堂教學中，如何激發(fā)學生學習興趣、提高職高生英語課堂教學質量是一項具有現實意義的教學策略。本文提出了一些如何利用職高英語課堂教學主渠道和開展課外活動，激發(fā)學生學習興趣的策略。

　　【關鍵詞】學習動機；愉快學習；靈活取材

　　【中圖分類號】G633．41【文獻標識碼】A【文章編號】1006－8646（2015）08－0015－02

　　俄國大文豪托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”“教人未見意趣，必不樂學?！庇纱丝梢姡ぐl(fā)學生的興趣在教學活動中起著非常重要的作用。然而，在職高英語教學中，普遍存在著一種現象，那就是大多數學生對英語學習缺乏興趣，部分學生甚至厭煩英語，視上英語課為“受罪”或“煎熬”。要想使學生學好英語，必須培養(yǎng)學生學習英語的興趣。如果學生對英語科感興趣的話，學生就會認真自覺地聽好課，課后也能認真自覺地復習以及完成作業(yè)，還會如饑似渴地學習課外知識，這樣，英語教學工作就可以收到事半功倍的效果。

　　那么，在英語教學中怎樣去激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我是這樣做的。

　　一、利用英語課堂教學主渠道，激發(fā)學生學習興趣

　　教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際，創(chuàng)造活動情景，以增強學生學習興趣，使他們能積極參與語言實踐活動。英語教師應利用一切可以利用的條件，為學生創(chuàng)造一種學英語的環(huán)境，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　l、融洽師生感情。教育心理學認為，學生在輕松愉快的氣氛中接受教育比被迫的情況下接受教育所收到的效果好得多。學生們喜歡風趣幽默的老師。教師知識廣博、莊重大方、積極上進，使學生樂意與之相處會話，可以達到活躍課堂氣氛，寓教于樂的目的。我常利用空閑時間與學生拉拉家常，問問學生的學習狀況，以便了解學生學習方面的信息，也讓學生感受到老師的關懷，從而使學生樂意接近老師，樂意按老師的要求去做。另外，老師盡可能多參加學生們組織的活動，特別是文體活動，并展現自己良好的人格特征與魅力，以增強對學生的吸引力。隨著接觸機會的增多，師生感情會加深，學生會和老師推心置腹地談思想和理想，愉快地向老師學習；甚至把老師崇拜為偶像而藏于心靈的深處。“親其師，信其道”；學生喜歡了這個老師，自然就會喜歡這個老師所任的科目。

　　2、創(chuàng)設語言環(huán)境。a、巧設情景。教師應努力為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，將枯燥、抽象內容寓于十分有趣的情景之中，進而深入探討。如教BookⅢUnit5時課文通過大量數據說明世界人口問題，學生學起來會覺得很枯燥。教課文之前，我繪了兩幅圖景，要求學生小記者的身份去采訪主人的生活。讓學生從生活中體會人口問題的實際體現，又達到交際的目的，一幅圖是普通三口之家的生活狀況，另一幅是同等物質條件下－口之家的生活圖景?？刹捎玫木湫腿缦拢?/p>

　　1、How many people are there in your family？

　　2、What do your parents do？

　　3、Do you have a computer？

　　4、Can you and your sisters（or brothers）drink any milk everyday？

　　5、Do you have enough money for school or for books？

　　學生們在交際中非常積極，這為進一步學習課文起到很好的鋪墊作用。

　　又如：在教Colour時，顏色共有8種。教師可以將這8種顏色繪制在一個轉盤上，學完這8種顏色后，教師就可以轉動轉盤，當指針停止時，教師就可以問：“What colour is it？”學生回答出相應所指位置的顏色，“It＇s……”。這種游戲一方面可以鞏固學生所學的知識，另一方面也可以使課堂氣氛活躍，高潮迭起。就這樣，充分激發(fā)他們的學習興趣。

　　b、模仿表演，學生愛說好動，記憶力和模仿力強、在聽、說、讀、寫全面訓練的基礎上，用生動、活潑的表演形式將學生引入一個妙趣橫生的英語世界，激發(fā)興趣，調動其學習積極性。例如：在教Book Ⅱ Unit 6時，我在學生初步學習理解課文后，安排了一個課時讓學生進行話劇表演。學生接受任務后，個個積極準備，分角色熟背臺詞，并自制表演道具，課前反復模仿排練。表演課上，各組學生爭著上臺一顯身手，欲與其他組比高低。角色表演課不僅鍛煉了學生的思維能力、反應能力，也培養(yǎng)了學生的競爭意識、參與意識和集體榮譽感，獲得理想的教學效果。

　　3、盡可能地使用直觀教學手段。直觀教學形象、生動活潑，學生容易理解，樂于接受，印象深刻。我常利用實物、圖片教單詞，每篇課文都用原聲磁帶帶讀，讓學生多接觸、模仿，提高學生的聽說能力和英語的運用能力。例如：學生在學Book I Unit 12“Shopping”時，教室開起了臨時的水果店、服裝店，由學生輪流擔任“售貨員”和“顧客”。學習在商店里賣物或選購所需要的物品。學習賣物時所用的“What would you like？”“What I can do for you？”等和買物時所用的“I＇d like a／an……”等的英語表達方式。這些“商品”是教師讓學生從家里帶來的，他們表演時熱情高漲，靈活機動，達到了意想不到的理想效果。例如有的“顧客”很在行，學會了討價還價，有些“老板”隆重推出自己的“商品”，避免了“啞巴”和“聾子”的產生，同時讓學生在真實的情景中體驗莢語運用，鞏固所學得的英語知識，鍛煉表演能力和應變能力。

　　二、積極開展課外活動，以培養(yǎng)和鞏固學生的學習興趣。

　　課外活動是重要的教學輔助手段，有利增長知識，開闊視野。努力開辟“第二課堂”，讓學生在興趣中、游戲中運用已學知識并學習新的知識。由于受課堂時間、空間的限制，學生所學知識難以得到充分運用和操練，所以英語能否派上用場直接關系到學生的學習興趣能否保持長久。開辟第二課堂可采用多種形式。

　　1、語音、詞匯比賽。聽詞、辯句，聽短文后判斷，單詞默寫或短文、句子填詞，這些都可作比賽形式。

　　2、朗誦、演講比賽。讀短文、詩歌等，提高表達能力，增強語感。介紹自己的生活，發(fā)表自己的觀點，可鍛煉“說”英語的能力。

　　3、寫作比賽。體裁不限，可為讀書筆記、日記、書信或小故事。

　　4、開設英語興趣小組、英語角或英語小廣播等，讓學生在更廣闊的天地實踐，鞏固并提高英語知識和能力。如組織一些興趣小組活動，每次活動，教師可以向學生介紹外國的風俗民情、奇聞趣事、生活習慣等知識，還可以向學生講外國小幽默，他們會在捧腹大笑的同時對國外的各種知識產生濃厚的興趣。

　　另外，在校園里盡量使用英語對話，創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，不僅引發(fā)了學習的濃厚興趣，而且還增強了學生主動學習的愿望，使學生學習英語的興趣，永遠處于興奮狀態(tài)之中。

　　總之，在英語教學過程中，教師盡可能地為學生創(chuàng)設愉快的學習情景，以新穎靈活的教學方法、獨特的教學魅力感染學生、吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。

　　參考文獻

　　[1]《中小學英語教學與研究》2007年第5期

　　[2]《現代外語》2006年第3期

　　[3]《外語與外語教學》2008年第8期

　　黃振芳

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