【摘要】以問(wèn)題為中心教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是具有重要的意義的。以問(wèn)題為中心教學(xué)法可以有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)有著重要的作用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　【關(guān)鍵詞】以問(wèn)題為中心；高中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－8646（2015）08－0035－02

　　傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考能力進(jìn)行很好地培養(yǎng)，只是將課本上的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到培養(yǎng)。而以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)過(guò)程中提出的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己思考或者對(duì)資料的查閱來(lái)解決問(wèn)題的，可以培養(yǎng)學(xué)生分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

　　在平時(shí)學(xué)習(xí)中很多同學(xué)都覺(jué)得化學(xué)相比于其他學(xué)科還是比較容易學(xué)的，在考試的過(guò)程中覺(jué)得好像題目都會(huì)做，可是最終的結(jié)果卻是很容易出錯(cuò)，這主要是由于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真獨(dú)立思考的原因?qū)е碌摹Ｐ抡n標(biāo)教材中的化學(xué)知識(shí)是層層遞進(jìn)螺旋式上升的，學(xué)生很難去適應(yīng)這樣一種體系。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都很零碎，沒(méi)有形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，那么人的大腦負(fù)擔(dān)就會(huì)很大。以問(wèn)題為中心教學(xué)可以通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極地把一些概念和規(guī)律與自己腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，把知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，并且融會(huì)貫通形成一個(gè)有聯(lián)系的整體，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行概括并且進(jìn)行深化和總結(jié)，從而找出問(wèn)題的答案[1]。在以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、問(wèn)題設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有明確教學(xué)目標(biāo)才能提出有建設(shè)性的問(wèn)題，并以此為中心進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，然后以此進(jìn)行教學(xué)，提高整體教學(xué)效果。

　　二、以問(wèn)題為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)具體措施

　　1.在課堂中為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題環(huán)境

　　在以問(wèn)題為中心的教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以自己學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行自主探索、自主思考，從而解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的思考能力、探索能力和自主學(xué)習(xí)能力，所以，問(wèn)題的提出非常關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，所以問(wèn)題的難度設(shè)置要適宜，太簡(jiǎn)單不利于提高學(xué)生的探索能力，太難會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以問(wèn)題的提出應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)自己以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)一定的思考和探索，加上教師的提醒可以解決的問(wèn)題[2]。在高中化學(xué)課堂中創(chuàng)建問(wèn)題環(huán)境非常關(guān)鍵，特別是在新課講解中尤為重要。新課學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要途徑，通過(guò)提出問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且開(kāi)動(dòng)腦筋投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　例如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)原電池實(shí)驗(yàn)”這一課的時(shí)候，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果教師直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)原電池實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常突然，并且不知如何下手，此時(shí)教師可以通過(guò)提出問(wèn)題“原電池的概念”“原電池的構(gòu)成條件”和“原電池的化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)”等問(wèn)題幫助學(xué)生回憶原電池的相關(guān)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一些原電池實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)創(chuàng)建問(wèn)題環(huán)境的過(guò)程中，教師起到引導(dǎo)作用，最終讓學(xué)生自主完成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)原電池的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

　　2.通過(guò)小組討論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師可以提出具有建設(shè)性的問(wèn)題，并以小組討論的方式開(kāi)展問(wèn)題探討，從而解決問(wèn)題。通過(guò)小組協(xié)商和討論，也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)小組討論的最終目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)問(wèn)題的提出與回答，學(xué)生的潛力得到了發(fā)揮。在開(kāi)展問(wèn)題討論時(shí)同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在討論中學(xué)習(xí)別的同學(xué)的思考方式，不斷完善和提高自己。

　　例如，在學(xué)習(xí)完鐵的化合物之后，教師可以提出“如何鑒定Fe3＋和Fe2＋？”為問(wèn)題開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生自主探討和思考，并且設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以充分開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)，并最終得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生得出兩者顏色不一樣、可以通過(guò)與其與強(qiáng)堿的反應(yīng)等對(duì)其進(jìn)行鑒別。在學(xué)習(xí)了各種各樣的烴之后，為了幫助學(xué)生更好的理解這一類知識(shí)，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題“烷烴和烯烴的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些？”讓學(xué)生進(jìn)行探討，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以得出兩者的共同點(diǎn)：都是只有C和H這兩種元素組成的，都是屬于烴類有機(jī)物。不同點(diǎn)：飽和程度。烷烴是飽和的烴類，它們已經(jīng)無(wú)法再接納氫了，烯烴就是少了一分子氫的烴，所以對(duì)其加氫就會(huì)產(chǎn)生烷，一個(gè)烯分子可以有多余一處的不飽和雙鍵，而比烯烴更缺少氫的就是炔烴了，它們含有碳碳三鍵。通過(guò)小組討論的方式對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓所有的學(xué)生都參與到探討中來(lái)，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3.以問(wèn)題為中心進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、思維為主導(dǎo)、應(yīng)用為目的的自然科學(xué)課程?；瘜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)以概念和規(guī)律性的東西較多，這些知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)在觀察或是實(shí)驗(yàn)并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，它可以很好地把物質(zhì)間的相互聯(lián)系和規(guī)律反應(yīng)出來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要部分，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師可以將以問(wèn)題為中心的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)[3]。

　　例如，在學(xué)習(xí)硝酸的過(guò)程中，為了探索硝酸和銅片發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)，由于在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，整個(gè)過(guò)程非?？?，如果直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)生特別盲目，不知道要觀看什么現(xiàn)象，也不能得出正確的結(jié)論。所以，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以提出問(wèn)題“實(shí)驗(yàn)中是否生成氣體？”“溶液顏色有沒(méi)有發(fā)生變化？”，提出問(wèn)題，學(xué)生的觀察目的就非常明確，也容易得出正確的結(jié)論，并且容易記住這個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式。

　　以問(wèn)題為中心是一種有效的教學(xué)方式，運(yùn)用在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位的作用。教師以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該明確教學(xué)目的，科學(xué)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王光輝.以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].林區(qū)教學(xué)，2013，65（53）：88－90.

　　[2]胡先錦，賈彩燕.問(wèn)題鏈教學(xué)模式在高中化學(xué)基本理論復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教與學(xué)，2013，64（16）：124－125.

　　[3]彭曄.以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].新課標(biāo)，2015，36（52）：105.

　　地達(dá)爾·艾末漢

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