【中圖分類(lèi)號(hào)】G633．55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－8646（2015）08－0057－02

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為主線，教師應(yīng)成為課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究與合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。下面就初中地理教學(xué)中如何落實(shí)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法：

　　一、自主探究學(xué)習(xí)

　　《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法?！苯虒W(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)和充分的思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生積極地探究。例如，教學(xué)湘教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)《海陸變遷》，我先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：海洋與陸地之間是怎樣變化的？是什么力量引起地表形態(tài)的變化？接著讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考“地表形態(tài)變化”、“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”三部分內(nèi)容，再進(jìn)行小組討論，解答問(wèn)題。隨著學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題：世界火山、地震分布有什么規(guī)律，為什么會(huì)有這些規(guī)律呢？此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把“世界火山和地震分布圖”與“六大板塊示意圖”對(duì)照著學(xué)習(xí)，分析世界火山地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)完這節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)：再過(guò)幾十億甚至幾百億年后，七大洲還會(huì)拼合在一起嗎？珠穆朗瑪峰能高到什么程度？經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間后，它會(huì)下陷嗎？張衡發(fā)明的地動(dòng)儀現(xiàn)在還適用嗎？為什么地震前貓、狗、魚(yú)等動(dòng)物有異常現(xiàn)象，而人沒(méi)有，難道動(dòng)物比人更聰明嗎？對(duì)于這些問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生在課外去探討。這樣教學(xué)，不僅能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，享受成功的喜悅。

　　二、自選方法學(xué)習(xí)

　　學(xué)無(wú)定法。教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)湘教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《世界的海陸分布》“七大洲”、“四大洋”部分，我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)掌握七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置及各自的主要特點(diǎn)，然后讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。在檢查、指導(dǎo)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法異彩分呈：

　　生1：我一邊看正文，一邊看圖，正文中出現(xiàn)的七大洲、四大洋的名稱(chēng)在圖上找出來(lái)，把正文中介紹的七大洲、四大洋的主要特點(diǎn)在圖中相應(yīng)位置寫(xiě)出來(lái)，然后記住它們。

　　生2：我先畫(huà)出七大洲、四大洋的輪廓略圖，然后邊看書(shū)邊在圖中相應(yīng)位置標(biāo)出名稱(chēng)、特點(diǎn)、面積大小，然后記住它們。

　　生3：我一邊閱讀教材中的圖文，一邊在腦海中形成七大洲、四大洋的畫(huà)面，并記住其特點(diǎn)。

　　生4：我和同桌合作學(xué)習(xí)，各自自學(xué)后，互相檢查、糾正。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法雖然各不相同，但收到了“殊途同歸”的效果。

　　三、自主想象繪圖

　　想象力是智力的重要因素。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！苯虒W(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解繪圖，也是一種很好的教學(xué)方法。例如，教學(xué)湘教版七年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)《氣溫和降水》“主要降水類(lèi)型”，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自讀懂得降水形成的條件以及降水有哪三種類(lèi)型后，我引導(dǎo)學(xué)生一邊分析三種類(lèi)型降水發(fā)生的條件，一邊畫(huà)出三種降水類(lèi)型的示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（先自評(píng)，后互評(píng)），這樣教學(xué)既能使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生的想象能力、繪圖能力。

　　四、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　第斯多惠說(shuō)過(guò)：“不好的教師傳授真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”在地理教學(xué)中，讓學(xué)生自己通過(guò)讀圖、描圖、析圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律或問(wèn)題也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。例如，教學(xué)湘教版七年級(jí)上冊(cè)第72頁(yè)“世界年平均氣溫分布”圖，學(xué)生通過(guò)自己看圖發(fā)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的規(guī)律：非洲是最炎熱的大陸，南極洲是最寒冷的大陸，除南極洲外，寒冷區(qū)域最大的洲是亞洲；世界年平均氣溫較高的地區(qū)在南、北回歸線之間；從低緯度向兩極氣溫降低；南半球的等溫線比北半球平直。此時(shí)，我順?biāo)浦?，讓學(xué)生用藍(lán)色筆自左向右描出南、北半球20℃等溫線和北半球10℃等溫線，并要求學(xué)生對(duì)照第32頁(yè)“世界地形”圖進(jìn)行分析、討論，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了兩條規(guī)律：同緯度的海洋與陸地氣溫不相同；同緯度的陸地，海拔高處氣溫比周?chē)?。這樣教學(xué)，學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

　　五、自主評(píng)價(jià)

　　《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)?！币虼耍以诮虒W(xué)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。例如，教學(xué)湘教版八年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》，我要求學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容、搜集相關(guān)資料、圖片；課堂上，我以“生活在北方好還是生活在南方好”為辯題采用辯論會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)。辯論完畢，我引導(dǎo)學(xué)生從課前自主預(yù)習(xí)、搜集資料時(shí)的態(tài)度、方法、途徑，上課辯論時(shí)的各種表現(xiàn)，辯論后的收獲等多方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我反思，接著讓其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)，最后老師對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行二度評(píng)價(jià)，并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思以及評(píng)價(jià)他人的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人發(fā)言的習(xí)慣。

　　總之，初中地理教學(xué)中落實(shí)自主學(xué)習(xí)的方法很多，只要老師善于挖掘教材，積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并精心引導(dǎo)，就能落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　游四妹

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