【摘要】備課無論在什么時候都很重要，尤其隨著新課程改革的不斷深入，對備課的有效性要求越來越高。教師在進行有效備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，進行有效備課。

　　【關(guān)鍵詞】新課程 有效備課

　　【中圖分類號】G632.4【文獻標識碼】A【文章編號】1006－8646（2015）08－0081－03

　　隨著新課程改革的不斷深入，對備課的有效性要求越來越高。教師在進行有效備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。

　　一、傳統(tǒng)備課的主要問題

　　隨著新課改的深入，傳統(tǒng)備課問題突顯，具體表現(xiàn)在：

　　1.強調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

　　教師在教學(xué)過程中起著十分重要的作用。然而，以往的教學(xué)過于強調(diào)“以教師為中心”，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視探究過程的展現(xiàn)和探究能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生操作實踐能力的培養(yǎng)，忽視合作能力的培養(yǎng)。

　　2.強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性

　　傳統(tǒng)備課中，所有的教學(xué)過程都在教師的控制之中，甚至問題答案都是教師設(shè)計好的，這種教學(xué)看起來學(xué)生是“動”起來了，“參與”了，其實質(zhì)是學(xué)生順著教師的教學(xué)思路進行教師心中有數(shù)的“表演”。最終是學(xué)生完成教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。這種只重預(yù)設(shè)，忽視生成的理念是傳統(tǒng)備課的一大弊端，必須引起我們的高度重視和關(guān)注。

　　3.強調(diào)知識傳授，忽視激發(fā)情感

　　備課“備知識傳授”固然很重要，但也不能忽視激發(fā)學(xué)生的情感，沒有激情的學(xué)習(xí)是低效的?！扒楦小笔钦n堂教學(xué)的催化劑，教師一定要在備課時考慮如何用自己的激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生充滿自信、充滿熱情地學(xué)習(xí)。

　　4.強調(diào)解題技巧，忽視生活運用

　　長期以來我們對學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練比較重視。這種教學(xué)的最大收獲就是成績可能是“驕人”的，但學(xué)生的實際運用能力卻與此不能成正比。學(xué)生面對聯(lián)系生活的題目會顯得束手無策。因此，教育、教學(xué)不能遠離生活，不能遠離實踐，更不能遠離創(chuàng)新。

　　5.強調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合

　　傳統(tǒng)備課考慮較多的是學(xué)科本身的基礎(chǔ)知識和基本技能，對于本學(xué)科之外豐富多彩的課程資源就很少顧及，這樣的備課不利于學(xué)生的全面發(fā)展。二、新課改理念下教師有效備課的基本要求

　　1.體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一

　　備課時，教師要把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系。

　　所謂預(yù)設(shè)，就是根據(jù)教育目標和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有的知識經(jīng)驗，以各種形式有目的、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動。所謂“生成”是指教師依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境交互作用中進行有效的動態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動、活潑、主動地進行新知識的探究活動。在生成中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)學(xué)生的主動探索和交往的欲望，滿足他們自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。

　　要想處理好預(yù)設(shè)和生成的內(nèi)在聯(lián)系，教師要能夠即時捕捉學(xué)生中間的熱點問題，走進學(xué)生們的生活，了解學(xué)生，解讀學(xué)生，讓有教育價值的活動生成、發(fā)展、延續(xù)。對學(xué)生深入、細致的觀察分析，可以使教師掌握學(xué)生中間最新的信息，為下一個預(yù)設(shè)活動提供依據(jù)，使預(yù)設(shè)活動和學(xué)生的興趣、生成活動緊密結(jié)合，保證預(yù)設(shè)活動能順利進行，并取得滿意的效果。

　　2.體現(xiàn)尊重差異性的理念

　　在備課過程中只有正視學(xué)生的個體差異，把它當(dāng)做一種資源去開發(fā)和利用，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都積極主動參與探究活動，各盡其長，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力，真正落實課改理念。因此，教師在目標定位上要各有側(cè)重，只有密切關(guān)注學(xué)生的個體差異，教學(xué)才有針對性，才會更有效。

　　備課時尊重學(xué)生的差異性主要體現(xiàn)在：教師頭腦中要始終有學(xué)生的個體差異意識，這樣在備課時才會構(gòu)思。教師最好設(shè)計分層教學(xué)教案，把學(xué)生的差異性發(fā)展放在第一位；教學(xué)時教師必須真正讓學(xué)生找到自己的“位置”，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，在分層教學(xué)中讓學(xué)生各得其所；開展有針對性地實踐活動，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗，享受到成功的喜悅，同時也體現(xiàn)學(xué)生的自身價值，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。

　　3.體現(xiàn)生活化的理念

　　課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，一些具有生命價值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)。應(yīng)該說，生活中蘊含著豐富的資源，只要我們善于去挖掘，就能夠擁有大量“為我所用”的資料。備課的資料如何采集昵？

　　一般可以從以下幾點入手：首先要分析教材，有針對性地搜索相關(guān)資料信息并進行篩選；第二，平時做個有心人，經(jīng)常搜集一些資料；第三，學(xué)會儲備，平時搜集的資料要善于分類保管；第四，資源共享。

　　在備課時，教師要有計劃有目的地將所搜集的資料融入到教學(xué)設(shè)計中，要力爭做到：（1）創(chuàng)設(shè)生活情景，將問題巧妙地設(shè)計到生活情景中，使學(xué)生學(xué)得有情趣，學(xué)有所得。（2）學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)的知識解決一些問題。（3）服務(wù)生活。知識來源于生活，又服務(wù)于生活。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機會，增強這樣的意識。

　　4.體現(xiàn)備課資源整合的理念

　　備課時有效地進行課程資源重組，合理運用多媒體整合課程資源，能夠較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，促進學(xué)生更好地發(fā)展。進行課程資源的整合要做到四個整合：（1）目標整合，以學(xué)生發(fā)展作為指導(dǎo)思想，著眼于學(xué)生品德和人格的完善，以創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)為重，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)；（2）內(nèi)容整合，一是凸顯經(jīng)驗性，以直接體驗和自主操作的活動性的學(xué)習(xí)方式為主，二是以學(xué)生的自身興趣、經(jīng)驗和需要為出發(fā)點創(chuàng)設(shè)有教育潛力的情境，讓學(xué)生參加各類活動；（3）形式整合，凸顯“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，課程設(shè)計要在現(xiàn)實的教育活動開展的過程中進行整合。各種資源的整合必須實現(xiàn)優(yōu)化組合，從而實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

　　5.備課要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念

　　“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，要樹立“學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體”的思想，強調(diào)以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計要從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心。

　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進學(xué)生發(fā)展具有重要意義。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批評意識，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗、實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。

　　呂淑蘋

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