【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1006－8646（2015）08－0083－03

　　天津電視臺有一檔節(jié)目叫《職場招聘真人秀》，有一位讀了八年英語專業(yè)的碩士研究生在用英語回答完面試官的提問后，遭到其中一位面試官的質(zhì)疑：“你英語專業(yè)就讀了八年，卻用這么磕磕巴巴的口語來應答，我實在不敢恭維”。此話使這位面試者到了后臺痛哭流涕，后悔自己沒用更多的時間去練習口語。另一位面試官卻說：“這不是這位面試者的個人問題，是中國英語教學的問題……”。

　　這幾年教育改革一直在不斷地深化，英語教學改革已將學生交際能力的培養(yǎng)作為英語教學的主要目標，但相應的教育和考試制度等觀念性問題使改革很難取得突破性進展。

　　既然改革，就不能怕提出問題，也不能怕問題太深刻，并且能夠認識到，敢于承認這些被深刻提出來的問題，改革才會有效。在談具體改革之前，我認為“改革的態(tài)度”是首要的，概括起來就是三點：

　　一、發(fā)現(xiàn)問題——既然需要改革，就說明問題是存在的。

　　二、分析問題——找到問題的根本，并實事求是地提出來。

　　三、解決問題——有效的執(zhí)行方法和執(zhí)行力是關(guān)鍵。

　　讓“為什么”飛一會兒

　　英語教學最根本的問題，不是“怎么教，怎么學”的問題，而是“為什么教，為什么學”的問題。學習英語的目的是什么？試問一下，有多少學生能真正認識到我學這個東西的用處和好處？而又有幾個老師去指導學生思考過這個問題？我們很多人學習什么東西都很盲目，完全沒有一個正確、健康的姿態(tài)去學習一門知識，比如現(xiàn)在家長們非常喜歡去培養(yǎng)孩子所謂的“興趣愛好”，小小年紀就鋼琴幾級幾級的，要知道興趣不是天長地久的愛情，它永遠不是靠耐心培養(yǎng)出來的，為什么不讓孩子自己在輕松自由的生活中發(fā)現(xiàn)自我閃光點呢？

　　事實上，對于為什么學習英語的問題，大多數(shù)老師自己都沒有一個正確的觀念。他們最多可能告訴學生諸如“因為考試要考英語，所以我們才學英語”這樣可笑的答案。這種思維模式是非常可怕，卻又非常普遍的，它會赤裸裸地把一門明明會讓人很有興趣學習的知識，變成了像是學習一堆沒有任何意義的亂碼一樣枯燥無味。當學習沒有了興趣，當所謂的“興趣”變得像考試一樣功利性，就算你考的再好，一樣學不精通，學不透。

　　當英語的學習不是興趣的驅(qū)使，而是無奈而為之的時候，當我們?nèi)娖茸约鹤鲆患虑榈臅r候，往往是不但自己痛苦糾結(jié)，事情也會做的不盡人意。我們會不計方法地，讓英語的學習失去了理性：埋頭背單詞，卷子一大堆，語法天天練，還在像十年前一樣拿著幾塊破磁帶練所謂的聽力，到頭來的結(jié)果，除了考試能拿個高分，一無是處。

　　讓教學變得簡單而給力

　　英語是什么？英語只是一個工具，一個語言工具，僅此而已。一個語言工具的作用是什么？是考試嗎？顯然很荒唐。是去當翻譯嗎？那也不是——你不能說英語成為了三大主科之一目的就是為了讓所有學生都去當翻譯吧？其實，我們學習英語的唯一有用的目標就是“交流”。因為語言不就是用來交流的嗎？我們能熟練掌握了這個工具，無非就是能對話、能閱讀，就足亦。而我們目前的教學的方法和學習的態(tài)度，完全就是本末倒置，出力不討好。就像你學習劃火柴一樣，難道一定要知道它點燃的原理才能使用嗎？我不知道火柴頭是什么化學物質(zhì)，更不知道火柴盒兩邊是用什么做的，可是我敢說我比你們?nèi)魏我粋€人都會使用火柴，原因很簡單，因為小時候在農(nóng)村經(jīng)常幫父母點火燒飯而已。所以，給你一盒火柴，你要使用它，你只需把火柴棍拿出來，在火柴盒上輕輕一劃即可。

　　學習英語的方法也是皆通一理。比如，你給一位美國農(nóng)民一張英語試卷，滿是語法題，他可能做的還沒有一個中國學生好，但是你能說人家英文水平差？如果美國人出一張語文試卷，滿是時態(tài)和詞的用法，我相信你也同樣打不了滿分，但是這能說明你不懂漢語嗎？英語也好，漢語也好，它都是一個工具，你能達到通過使用這個工具，與別人溝通自如，便足亦。如果你抱著這個心態(tài)來學習英文，一定能減少很多不必要的壓力，讓學習更輕松自由。

　　對學生來說，沒有壓力的學習是最輕松的，最輕松的學習當然是有興趣的學習。如果老師能把一個學習如何使用工具的過程變得輕松、自由，那學習本身就成為了一種享受。那么如何把英文這種工具的學習，變得成為一種享受呢？

　　我相信很多英文老師本身就沒有完全把這個工具理解深刻。我們不能從工具本身入手，因為這個工具本身僅僅是由26個英文字母組成各種沒有任何意義的組合，就像understand這個詞，如果你不懂英文的話，完全會認為這是一堆亂碼。所以如果你專門去記憶這樣一組組“亂碼”，這個工具的使用就變得復雜起來。就算你理解了understand這個詞意思，你同樣不會用。因為語言這種工具就是一種溝通工具，英語跟漢語一樣，不同的場合需要用意思相近但卻完全不一樣的詞。日常對話中，有的場合下你可以使用understand，有的場合卻要用“i get it”、“yeah”就是這個道理。

　　所以，背單詞、記詞組、練句子都不是好的學習方法。不但不能學習到運用自如的程度，還會使學習變得枯燥無味。只有讓工具本身賦予思想，工具才有意義。

　　讓學生“一不小心愛上你”

　　事實上，每一種語言，它的字符所組成的組合看似沒有任何意義，但是卻充滿了文化背景。

　　如果你要學習一種語言，你就要首先學習它背后的文化。你在了解它的文化并產(chǎn)生了興趣之后，語言便成為你去了解這種文化的工具，這樣在你了解了其文化的過程中，其語言工具的使用也變得輕松自如。

　　怎么了解英文背后的文化？看美國原聲電影、帶字幕的美劇，通過互聯(lián)網(wǎng)，多了解西方的一些觀念和想法，這些都可以?？墒沁@里又有誤區(qū)了，很多人又帶著學習英文的目的去看，兩眼緊盯著字幕，就怕哪一句對白沒看明白，沒記下來。結(jié)果就是你不是去欣賞電影了，而是跟閱讀書面的短文差不多了，對劇情的了解，對電影里所表現(xiàn)的人文細節(jié)一概不去理會，更沒有深入理解。

　　如果你對一種語言背后的文化沒有深入的了解，甚至沒有任何興趣，那你如何喜歡上這種語言？又如何對這種語言能夠得心應手地運用？

　　我對英文的喜愛，并不是因為文字本身，而恰恰是西方的文化深深地吸引著我。很多人只會看所謂的美國大片，卻不知道有無數(shù)優(yōu)秀的文藝片、劇情片，不但了解到西方各國的思想精髓，對人生的理解更是充滿了啟發(fā)。如《鋼琴家》、《美麗人生》、《搏擊俱樂部》、《浪潮》、《美國往事》等無數(shù)優(yōu)秀的劇情片不但能讓你了解西方的文化和歷史，甚至它所表達的西方價值觀也會讓你嘆為觀止、印象深刻。

　　總的來說，要真正掌握英文這種語言工具，首先培養(yǎng)學生對各國英文之文化背景的興趣是最重要的。如果教師通過以下幾點引導學生，英文將成為學生們最喜愛的一門課程：

　　一、與學生平起平坐。首先你自己要忘記自己是一名教師，你只是一個美劇愛好者，你要與別人分享快樂，你希望在坐的學生們也能迷上美劇。

　　二、選一部情節(jié)緊湊的美劇，每堂課放一集，不要做任何學習性的暗示和說教，讓學生認真看劇情。一般一部美劇最短分4季，最長10季以上，每一季有20集左右，每放一集之后，第2堂課老師和學生們可以討論一下劇情和心得，如某個人物性格如何，下一集情節(jié)會如何發(fā)展。如此堅持幾個月，學生們對英文課的興趣便會大增，在看過幾部美劇之后，很容易對美劇產(chǎn)生濃厚的興趣。這時候，對他們來說，聽英文自然成為了一種享受，并竟相模仿美劇中的人物對話，語感大增。

　　三、當學生們與你已經(jīng)完全融入了美劇愛好者的行列當中，你便可以逐步加加深教學引導，可以在某一劇集中，切一段最經(jīng)典的片段，讓學生進行模仿表演和對話，這個過程一來能更好的加深看美劇的樂趣，二來通過英文對話可以輕松提高英文水平。

　　四、讓學生自己尋找經(jīng)典對白，在《LOST》里每一集都有非常經(jīng)典的對白，如“I alway shave a plan，john.”這樣一個非常普通句子，在劇中卻是最能體現(xiàn)Ben這個人物的性格特征和劇情鋪墊。一個句子從課本中拿出來，它永遠是枯燥無意義的，而從劇集中拿出來，卻是充滿了思想，可讓人回味無窮。

　　五、一部美劇可以至少看2遍以上。美劇不同于國產(chǎn)電視劇，他們是一邊拍攝一邊上映，一般一周出一集。一整部美劇下來，長則有達上十年之久的，短則也要一到兩年。一部完整的美劇，每一集都值得你再溫故一遍，每一遍溫故你都會發(fā)現(xiàn)更多的細節(jié)，又能更好的理解劇情。所以同一部美劇，我們可以安排學生再看一遍，然后每一集出一張卷子，卷子里考試的內(nèi)容全是考察學生對劇情的理解深度，學生都有爭強好勝的心理，誰都希望自己看的最明白，誰都希望自己發(fā)現(xiàn)的細節(jié)更多，考試也自然沒有了任何壓力。

　　以上五點，皆可以舉一反三。只要走出傳統(tǒng)的“填鴨式”教學觀念，任何開放性的具體方法，都可以互相借鑒，在實踐中檢驗理論。

　　另外，在這種教學活動中，教師自我水平的提高的也尤為重要，因為首先你自己要喜歡美劇，首先你自己的英文不能太生硬。任何一種語言，你就算能夠讀寫自如了，卻仍可能是只懂其義，未領其神。

　　讓英語教改“一切都是浮云”

　　通過上文我們可以看到，這種“興趣投入法”是目前學習英語最好的渠道，它可以讓學生自己愛上英語，讓學生完全擺脫了學習的壓力和煩惱，讓學生不再有“我為什么要學習英語”的困惑，讓所有英語教育從業(yè)者也明白，能夠?qū)υ捄烷喿x才是英語學習的本質(zhì)。你看，僅僅是轉(zhuǎn)變了對一個語言工具的觀念，其過程和結(jié)果，就會產(chǎn)生質(zhì)的不同。

　　同樣，考試改革也需要質(zhì)的飛越。事實上，這些年“改革”之風盛行，人們往往很輕率地就把“改革”二字掛在嘴邊。改革，既不能叫“修改”，也不叫“改正”，如果你只是在課堂上放一部外語音像片，第二天繼續(xù)抱回課本；或者以為把學生拉到多媒體教室做幾個小組互動就是改革了，那只能讓任何改革變成一句空話。只有讓這種教學理念與考試改革緊密結(jié)合起來，才是真正的教育改革。也只有我們所有教育工作者能夠拿出勇氣，切實把改革落實到實際，才不會讓改革變成一紙空文。

　　喬麗梅

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