【中圖分類號】G633．3【文獻標識碼】A【文章編號】1006－8646（2015）08－0043－04

　　學(xué)習(xí)第二語文是時代的需要，甚至更需要學(xué)習(xí)第三種、第四種語文。那么，用什么方法和怎樣才能用這種方法以快速、有效地為學(xué)生傳授第二語文呢？這對授課的教師而言，有著極其重要的意義，也是時代賦予我們的圣神職責(zé)。我自己在二十多年的教學(xué)生涯中，一直從事藏、漢雙語教學(xué)工作，并且根據(jù)自己的教學(xué)特點和藏族學(xué)生的特點積累了一些淺薄的第二語文教學(xué)經(jīng)驗，不勝管見，謹冒呈聞。意欲拋我之磚，引爾之玉，吸取更多更好的教學(xué)經(jīng)驗，以進一步搞好第二語文教學(xué)這一工作。

　　一、組建班級結(jié)構(gòu)

　　首先，組建一個學(xué)習(xí)語文的班級是非常重要——班級的學(xué)生人數(shù)不應(yīng)過多。在有一定條件的基礎(chǔ)上，一個班的學(xué)生一般不超過三十人，少一些更好。這樣，對學(xué)習(xí)語文的同學(xué)留有較多說口頭語的機會和相互交流的當(dāng)中隨時糾正自己的發(fā)音不準的機會，以及使老師能夠迅速地聽到本班所有同學(xué)所說的語言而立即糾正其中不準確的發(fā)音的機會。如果班級人數(shù)過多，在有限的課時內(nèi)，很難解決上述諸多問題，同時其效果也可想而知。一個班級的學(xué)生人數(shù)最多為三十人時，可以分成三個組，也可以分成四個組或五個組。總之，為使學(xué)生有更多的時間和老師一起說話，相互提問，并隨時得到老師的糾正病句等方面考慮，班級學(xué)生越少，同學(xué)們越有機會接觸老師。這樣，使學(xué)生在本堂課上所學(xué)到的知識可以及時消化，加以鞏固，效果良好。即使有不太明白的地方，也有機會去問老師而隨堂解決。

　　限制班級學(xué)生人數(shù)之后，在上課時并不像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣所有學(xué)生都朝著前方對著黑板和老師而坐，而是全班學(xué)生都圍繞一個圈子圓形而坐，。這樣，學(xué)生不僅只能看到老師一個人，同時全班學(xué)生相互都可以看得到（我們學(xué)校的一個語文老師為以藏為主文的班級上漢語文時也用這種方法講課，學(xué)生很受歡迎，其效果也不錯）。如此，它有兩種好處：一是因為學(xué)習(xí)語文時的最大敵人，是學(xué)生恐怕自己說錯或發(fā)音不準而不好意思。所以，預(yù)先安排使學(xué)生繞著圈子相互面對面地坐起來并說著話，可以消除那種說錯或發(fā)音不準而不好意思的感覺，并在心中鼓起一種大家都不過如此，我有什么可怕的勁而與同學(xué)們一起大膽地談起來。不論學(xué)習(xí)何種語言，同學(xué)們之間用這種語言經(jīng)常性相互說話，相互交流是非常重要。反之，如果只顧學(xué)習(xí)書本上的語言知識，積累大量的詞句，而不去在口頭語言的實踐中很好地運用它，是永遠不會有進步的。二是使全體同學(xué)聚集在一起，從而不僅能都聽到老師的準確發(fā)音，同時也能聽到各個同學(xué)之間的讀音。這樣有利于相互比較，在比較當(dāng)中可以隨時糾正自己的錯誤讀法。除此，還可以超越傳統(tǒng)的安靜環(huán)境中學(xué)習(xí)的方法，而營造一個各方面氣氛比較活躍而使學(xué)生輕松愉快，無拘無束地學(xué)習(xí)語文的環(huán)境。另外，還可以在教室的墻壁上適當(dāng)?shù)貜堎N一些實用性較強而易讀、易頌和易記的常用警句、格言以及故事等。這樣有利于學(xué)生盡可能在班級的環(huán)境中就能獲得較多的語文知識。有時也有必要把廣大的外界作為班級活動性的場所，到外界去向?qū)W生介紹或講解一些看得到和摸得著的事物，以便書本知識聯(lián)系實際。

　　二、備寫教案法

　　作為一名教師，備寫教案是其在教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)和應(yīng)盡的義務(wù)，也是對學(xué)生負責(zé)和管理學(xué)生的一種形式。對于一個長期從事教學(xué)工作的傳統(tǒng)專業(yè)教師來說，一般憑其多年的教學(xué)經(jīng)驗，有時不那么認真?zhèn)鋵懡贪敢部梢园褧旧系睦碚撝R比較正確地傳授給學(xué)生，并不影響其教學(xué)效果。但是，對于一個從事第二語文的教師而言，無論其教齡多長，知識水平多高，都必須要有教案。為什么呢？學(xué)習(xí)語文時雖然具有基本的理論知識，但由于沒有一個按照各個單詞和詞組所需的次序標準，而根據(jù)初學(xué)語文者的要求和在一課時內(nèi)所要掌握的內(nèi)容，老師自己首先通過備寫教案，詳細認真地從每一個字到一個單詞、一個詞句，甚至一句話都要通過備寫教案記下來，以便在課堂上順利傳授或講解。因此必須備寫教案。備寫教案，要根據(jù)學(xué)生的實際水平和理解程度進行詳細認真地寫。使學(xué)生在這堂課時內(nèi)不僅理解和掌握2－3個，或3－4個單詞的意思，還要進一步了解或掌握與這些單詞表示意義相同的其它一些同義異名之詞；不僅要詳細說明本堂課時的重點是這些單詞的讀音，還是正音，或是理解詞義，而且在此過程中所要掌握的這些單詞的目的與課文緊密地聯(lián)系在一起。然后，為了了解學(xué)生是否把學(xué)所過的那些單詞加以鞏固，要詳細做一個如何把上一節(jié)課上所學(xué)過的那些單詞在下一節(jié)課上進行提問準備。對于一個初學(xué)語文者來說，老師不僅備寫書面教案，同時還要準備一些圖案、畫畫等小文具。除此，還要提前在教案中增寫將在上課時及時補講的一些其它內(nèi)容，如老師自己沒有考慮周全的部分學(xué)生的提問和一些新問題，以防有問無答。另外，把一個班分成幾個小組而開展小組活動一事，也不是在一節(jié)課堂中隨意可以進行的，而是根據(jù)課文內(nèi)容的需要，要有計劃地提前備寫在教案里，以備不打無準備仗。如果在這堂課上開展小組活動的效果不怎么樣，找出其根源，并在備寫教案的活動內(nèi)容中糾正其弊時，要做到今后再不要出現(xiàn)類似的活動。鄙人在從事第二語文的教學(xué)工作中，用上述方法備寫教案，并在教學(xué)的實際工作中進行實施，其教學(xué)效果也很不錯。為此，從事第二語文的教學(xué)工作，必須得寫教案，教案統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的全過程。否則，你要搞好第二語文教學(xué)工作，那只是打無準備仗，很難獲勝。

　　三、教師及其使用教具情況

　　如上所述，做好組建班級和備寫教案工作之后，老師把這些組建形式和教案內(nèi)容通過學(xué)生進行實施，使這些學(xué)生能說上一口流利的第二語言是老師的主要職責(zé)。至今師生之間的關(guān)系仍然是傳統(tǒng)那樣學(xué)生為容量器，老師為裝滿容量器者；學(xué)生為聽眾，老師為演員：老師高高地站在講臺上滔滔不絕地演講，學(xué)生整齊地坐在下面洗耳恭聽。至今我們?nèi)匀粚蠋煾裢庾鹁?，并將其比喻為自己的指路明燈，這的確是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。但是，作為傳授第二語文的教師，不能光靠自己一人的講課，還要從活躍氣氛的環(huán)境中汲取新的語文知識傳授給學(xué)生。因此，老師自己不僅要當(dāng)好演員，同時還要當(dāng)好聽眾和導(dǎo)演。作為一個演員，首先要預(yù)料到學(xué)習(xí)第二語文者雖然精通或熟練各自的母語，但是學(xué)習(xí)新的一種語文，肯定會有一定的困難所在。所以，要讓學(xué)生把所學(xué)到的新語文牢記并能很好地應(yīng)用它，老師盡快把那些語文譯成他們的母語時，學(xué)生雖然也能馬上理解其意思，但因依賴于自己的語言去理解而不能夠牢記。這是學(xué)生方面的感受，同時也是我自己多年從事第二語文教學(xué)工作的一點經(jīng)驗。因此，老師在解釋課文內(nèi)容前，不可立即把所要學(xué)的新語文譯成母語，而要用“啞語或身語”像舞蹈演員那樣多做一些手勢，先讓學(xué)生自己去理解其意思，就比較容易記取那些詞句而印象深刻，并且今后在運用這些詞句時，不但用筆如舌，非常熟練，而且老師曾經(jīng)做過的那些手勢都同時浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。這是我所教過的學(xué)生們親口說的。無論怎樣，使學(xué)生牢記所學(xué)過的字詞，并能立即應(yīng)用是極其重要的；如果只管多記而不勤于或善于運用，就像啞巴記住的詞匯一樣，只能腐爛在肚子里而沒有一點用處。用多種體勢（手勢）來傳授語文并得到較好的效果。這盡管國家與國家不同，民族與民族不同，但大家有一個共同的特點是，每個人具備的五官相同，在諸多事情方面所表現(xiàn)的體態(tài)也相近相似，所以“體勢語文”是傳授新語文的具有生動性的好辦法。第二種語文的老師同時也是一個聽者（學(xué)生）。大家明白，學(xué)習(xí)第二種語文時，發(fā)音要特別準確，手勢要十分恰當(dāng)。無論哪種語文的老師如果發(fā)音不準確，聽者（學(xué)生）就會聽得不清。這樣，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了很多詞匯，但很難與別人交流。因此，老師讓學(xué)生之間相互多交流，多說話，老師自己也要認真地聽取他們所說的話，并及時糾正其中不準確的讀音。還要觀察學(xué)生所掌握的詞匯是否用得當(dāng)，如果有問題，立即糾正并為他講清楚說得不準確的原因等。同時老師也是導(dǎo)演（出謀劃策者）。如這堂課上開展某種活動時，為使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，深入淺出，效果更佳，而精心設(shè)計一個取得良好效果的教學(xué)計劃，是本老師的主要任務(wù)。然后，老師還要在各課堂上用各種不同的活動使他們互相進行討論，參加這樣的活動到底有沒有收獲等。使用學(xué)習(xí)用具方面而言，在講授第二語文時，學(xué)生就像小孩子初學(xué)語言一樣，有些看得見，摸得著的東西對其影響最大。因此，老師很有必要聯(lián)系課文的內(nèi)容，要準備一些用具。如在課文中有顏色的內(nèi)容時，準備一些簡便而各種不同顏色的紙線一類的小東西，在課堂上聯(lián)系課文進行講解，讓他們記住那些顏色的名稱和用途很有好處；同樣，各種不同形狀的小東西與圖畫等與課文聯(lián)系，加以說明課文的內(nèi)容也增添其應(yīng)有的效果。尤其是上民俗等內(nèi)容的課時，能夠展現(xiàn)有關(guān)符合其內(nèi)容的小東西，效果更佳。為什么呢？由于各個民族和國家的文化和習(xí)俗的不同，其時常所用的東西也不一樣。所以，在課堂上講解這些東西的內(nèi)容時，如果盡量能夠詳細全面地介紹這些東西的實質(zhì)和用途的話，對學(xué)生留下一個非常清晰的印象。

　　四、如何開展教學(xué)活動

　　語文教學(xué)和其它學(xué)科不同，在教學(xué)過程中學(xué)生非常容易厭倦。如果老師在本堂課上不能很好地安排整個教學(xué)的全過程，就會形成學(xué)生只等待著下課的情形。這時如上所述，老師又是出謀劃策者的身份，在本堂課上結(jié)合課文內(nèi)容，既要開展各種活動，又要掌握好時間。例如，結(jié)合課文中有互相說話的內(nèi)容，把課文閱讀并講解之后，使學(xué)生自己扮演課文中的人物，互相說話，互相問答，也可以不局限于課文內(nèi)容，學(xué)生按照自己眼前的情況，互相說話，互相問答。如此，在會說第二語言較多的班級里，使學(xué)生在一周以內(nèi)自己所見所聞中那些難以忘懷或感到稀奇的一些事與課文聯(lián)系起來，將各自扮演成那些內(nèi)容中的人物，像舞蹈演員表演技藝那樣開展各種活動，其效果更佳。另外，為使學(xué)生在上課一開始就把全部身心投入到語文這堂課上來，且不急于上新課，首先把上一節(jié)課堂上所上過的內(nèi)容或普遍存在的幾個問題作為話題，將安排一個小小的活動，以收住他們的心，同時提供他們一段從說自己的母語到說第二語言的時間。如果這些活動安排得緊湊有序，學(xué)生在課堂上根本沒有機會胡思亂想，心思不專，更不可能無精打采，昏昏欲睡。通過這些活動，讓學(xué)生盡量把這些語文知識運用到實際生活當(dāng)中去，用各種方式或找機會運用這些自己學(xué)到的新詞句，尤其是在開展這些活動的過程中，不但要對學(xué)生提供一個說話并不感到難為情而暢所欲言的舞臺，而且使他們自然明白自己的弱點和別人的優(yōu)點，從而能夠起到一個取他人之長，補自己之短的良好作用。

　　五、以學(xué)生為主的教學(xué)法

　　在此所說的以學(xué)生為主的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)不同。對學(xué)習(xí)第二語文者要給較多的時間，讓學(xué)生從問題的多方面互相展開討論：有不知道或不明白的東西，提前讓學(xué)生互相進行討論和學(xué)習(xí)，互相從自己已經(jīng)學(xué)過的音調(diào)和發(fā)音聯(lián)想到或看到還未學(xué)過而將要學(xué)習(xí)的其它一些語音和發(fā)音等方面的知識，到底哪些語音相同，哪些語音不相同。要把學(xué)生想要知道和想要討論的問題與課文聯(lián)系起來，把班級分成若干個小組，老師針對這些問題提出一些話題或題目，讓各小組自己去暢談并解決。然后，老師對各小組所討論的問題中存在的有關(guān)疑難問題稍作解釋之后，再讓學(xué)生充分發(fā)表各自對不同問題所持的看法和想法，老師也要開始對學(xué)生所提出的那些問題出現(xiàn)的層次和難點的原因等加以分析。要在每一節(jié)課上對所有學(xué)生都有較多的說話機會是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一?？傊瑢W(xué)習(xí)第二語文的人，無論其年齡大與小，均與小孩子初學(xué)語音情況沒有多大區(qū)別，因此對他們要多引導(dǎo)、勤糾正，特別是對他們盡量多給點時間，要有多說話的機會是極其重要。

　　六、如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

　　以上陳述了許多方式方法，其唯一的目的就是學(xué)習(xí)第二語文的人取得較好的成績。因此，用這些方式方法能否在學(xué)習(xí)方面起到一定的作用，而進一步加以分析。怎樣衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呢？首先，從他們開始學(xué)習(xí)語文的第一天起就要其對這種語文到底有多少了解，或程度如何等方面做一次比較全面而深刻地摸底或測試是極其重要。這種測試也有兩種方法：一是他們說話的語音能力怎樣，可以通過使他們相互說話當(dāng)中去衡量；二是他們書寫的水平怎樣，可以通過筆試從卷面上去衡量。這樣，老師才能通過了解他們的實際水平，并根據(jù)這種水平采取什么樣的方式方法，能夠做出一個初步的教學(xué)計劃。經(jīng)老師掌握了他們的基礎(chǔ)水平而上完課之后，再通過口試和筆試的方式進行測試一次。這樣，才能知道他們通過學(xué)習(xí)，到底能提高或進步多少，才能知道老師的講課給他們起到多大作用。如此，起初測試一次和期末考試一次之后，才能衡量學(xué)生的真實成績，同時也可以知道老師自己的教學(xué)方法究竟起到了多大作用。

　　總之，學(xué)習(xí)第二語文的人多而也非常有必要性學(xué)習(xí)第二語文的今天，認為上述這些方式方法是學(xué)習(xí)第二語文的較好方法和急需而寫的。本人至今還繼續(xù)在教學(xué)第一線從事藏、漢雙語教學(xué)工作，這只是對今后從事第二語文的諸多老師提供一個參考或話題而已，如有紕漏，還望諸位同仁提出批評和指正，誠懇接受。

　　尹永學(xué)

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