【摘要】漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，不管時(shí)代如何變遷，作為一名中國(guó)人，寫好漢字，既是一種基本技能的訓(xùn)練，也是一個(gè)良好習(xí)慣形成的過(guò)程?！罢f(shuō)一口普通話，寫一手規(guī)范字”，這也是國(guó)家對(duì)中小學(xué)生的基本要求。而作為啟蒙階段的小學(xué)低年級(jí)，特別是小學(xué)一年級(jí)，寫字教學(xué)就顯得尤為重要了。

　　【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué) 思想重視 寫字習(xí)慣 示范作用 夸獎(jiǎng)激勵(lì) 充足時(shí)間

　　【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－8646（2015）08－0055－02

　　作為啟蒙階段的小學(xué)低年級(jí)，特別是小學(xué)一年級(jí)，寫字教學(xué)十分重要。那么，如何使小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)保質(zhì)保量呢？現(xiàn)在就簡(jiǎn)單談?wù)勎以诘湍昙?jí)寫字教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟：

　　一、思想上的高度重視是前提

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。特別是從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力?！?/p>

　　雖然《課標(biāo)》非常重視寫字教學(xué)，把它作為低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，但是，寫字教學(xué)一向不太被教師們所重視。特別是當(dāng)時(shí)間一緊、教學(xué)任務(wù)一重的時(shí)候，老師們往往就會(huì)把寫字這一重要環(huán)節(jié)給省掉了。即使是在一些公開(kāi)課中，這種現(xiàn)象也是屢見(jiàn)不鮮的。結(jié)果不僅寫字教學(xué)本身沒(méi)完成，還影響了其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，如識(shí)字和閱讀等，結(jié)果得不償失。因此，教師必須重新審視低年級(jí)的寫字教學(xué)，重視寫字教學(xué)，并抓好抓實(shí)。

　　二、寫字習(xí)慣的養(yǎng)成是關(guān)鍵

　　寫字習(xí)慣的養(yǎng)成可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：一是姿勢(shì)；二是習(xí)慣。

　　1.姿勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)是小學(xué)寫字教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功，也是保證把字寫好的基本條件。我們知道，孩子在進(jìn)入小學(xué)之前在幼兒園的生活主要是以玩為主，他們所接觸到的更多的是畫畫，而對(duì)于畫畫時(shí)的握筆姿勢(shì)和坐的姿勢(shì)，不論是幼兒園的教師還是家長(zhǎng)們，他們大都是沒(méi)有做要求的。有些幼兒園還會(huì)提早教孩子們識(shí)字寫字，特別是寫字，但是他們往往只要求會(huì)寫就行了，對(duì)于字的結(jié)構(gòu)和筆畫筆順同樣是不去關(guān)注的。如此一來(lái)，當(dāng)孩子們從幼兒園進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候，教師就要重新糾正他們錯(cuò)誤的坐姿和握姿，反而浪費(fèi)了時(shí)間，耽誤了教學(xué)。所以幼兒多認(rèn)字很好，但是我們并不提倡在過(guò)早地讓他們寫字。那么在對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，教師就可以通過(guò)多種方法使他們知道正確的寫字姿勢(shì)。比如教師的示范、課件的演示、課本上的圖片等等。教師還可以教給孩子們正確坐姿的口訣“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”和握筆的正確姿勢(shì)“捏、托、墊、靠”。通過(guò)反復(fù)地練習(xí)指導(dǎo)，使孩子們逐步形成正確的寫字姿勢(shì)，從而不斷提高寫字水平。

　　2.習(xí)慣。寫字不但要有正確的姿勢(shì)，還必須“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！蔽覀兌贾馈昂昧?xí)慣益終生”，除了書寫姿勢(shì)外，我們還必須重視學(xué)生其他的一些書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，比如仔細(xì)觀察的習(xí)慣，保持書面整潔的習(xí)慣，還有勤學(xué)苦練的習(xí)慣等等。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)要求孩子在每次寫字之前，先整理好自己的桌子，保證“外部”環(huán)境的整潔。動(dòng)筆之前先想好了怎么寫，不要看一筆寫一筆，最好能夠一氣呵成。寫字的時(shí)候不重筆，如果實(shí)在沒(méi)寫好或是寫錯(cuò)了，一定要擦干凈了再重寫，保證“內(nèi)部”環(huán)境的整潔，做到內(nèi)外兼?zhèn)?。而“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”這一點(diǎn)和我們的校訓(xùn)“養(yǎng)成好習(xí)慣，快樂(lè)每一天”是不謀而合的，相信只要我們努力讓孩子們養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，孩子們的寫字時(shí)間是快樂(lè)的，而我們教師的寫字教學(xué)也將會(huì)是快樂(lè)的。

　　三、教師的示范作用是榜樣

　　現(xiàn)在的電腦網(wǎng)絡(luò)普及了，教學(xué)課件的制作是越來(lái)越精美了，這也確實(shí)給我們的寫字教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。但同時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，即使教學(xué)課件的演示再如何精美，那些都是冷冰冰的、沒(méi)有任何生命力的，而其實(shí)最好的示范就是我們教師本身。我們都知道，孩子們都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特點(diǎn)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都很有可能對(duì)孩子產(chǎn)生特殊的影響。尤其是在寫字教學(xué)當(dāng)中，教師的“身教”更勝于“言傳”。因此，在平時(shí)的課堂板書、作業(yè)批改當(dāng)中，教師都應(yīng)該時(shí)刻注意呈現(xiàn)給孩子一個(gè)正確的寫字姿勢(shì)，展示給他們的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。

　　我小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文老師就寫得一手好字，他還有一個(gè)很特別的練習(xí)寫字的方法，我把它稱之為“涂鴉式”寫字法。那就是在自己的課桌上鋪一張報(bào)紙，看到哪個(gè)老師的字寫得好了，就可以直接在報(bào)紙上練寫。還真別說(shuō)，這種方法很受孩子們的喜歡。我也從此養(yǎng)成了這種“涂鴉式”的寫字習(xí)慣，只要看到哪個(gè)老師的哪個(gè)字寫得特好，我也總愛(ài)動(dòng)動(dòng)手跟著寫一寫，或者書空描寫也行。雖不敢說(shuō)自己的字寫得有多好，但至少我是熱愛(ài)寫字的，這就是教師的示范作用對(duì)我產(chǎn)生的良好的影響。

　　而在對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師則可以走到他們中去，握著他們的手寫一寫，或者讓他們看著教師寫。即便是我們教師寫的字不是非常好，但孩子們還是會(huì)以你為學(xué)習(xí)的榜樣的，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)習(xí)的更多的是你在寫字時(shí)的認(rèn)真的態(tài)度。我們不求每個(gè)教師都是書法家，但至少得給孩子一個(gè)良好的示范作用，為人師表也是教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一。

　　四、適當(dāng)、適時(shí)的夸獎(jiǎng)、激勵(lì)是提升

　　“好孩子都是夸出來(lái)的?！毕嘈胚@句話大家都不陌生，而且放之四海而皆準(zhǔn)，寫字教學(xué)也同樣需要適當(dāng)、適時(shí)的夸獎(jiǎng)、激勵(lì)。所以每次當(dāng)孩子們寫完字，我都會(huì)對(duì)他們所寫的字給予評(píng)議。寫得好的評(píng)定為最高級(jí)5顆星，把他們的字帖在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”中，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。還有每月一次的寫字比賽，也會(huì)把優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，這樣做既滿足了寫字者的成就感，同時(shí)也能激勵(lì)更多的孩子向他們學(xué)習(xí)。而對(duì)于那些寫字不是特別好的孩子，我不是簡(jiǎn)單地批評(píng)他們，而是會(huì)先表?yè)P(yáng)他們這種認(rèn)真寫字的態(tài)度，然后再請(qǐng)其他孩子來(lái)評(píng)一評(píng)、幫一幫他們。所以我的孩子們都會(huì)說(shuō)“我來(lái)夸夸他”，可以是夸夸他哪個(gè)筆畫寫得好，也可以是夸夸他寫的字的間架結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)，哪怕只有一小點(diǎn)寫得好的地方都不放過(guò)，目的就是要放大他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心，然后再給他提點(diǎn)建議。相信如果能這么做的話，孩子們一定都能較好地接受他人的建議并改進(jìn)自己的書寫。當(dāng)然，其實(shí)最簡(jiǎn)單的方法莫過(guò)于教師的口頭表?yè)P(yáng)了，特別是在低年級(jí)，這種方最是法行之有效?！澳阏姘簟?，“你比上次進(jìn)步了”，“你的字越寫越工整了”……教師這一次又一次的正強(qiáng)化在有意無(wú)意地增強(qiáng)孩子的自信心，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的書寫水平確實(shí)也在你的夸獎(jiǎng)、激勵(lì)下慢慢提高了。

　　五、充足的寫字時(shí)間是保證

　　低年級(jí)的孩子年齡小，特別是對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，他們是從以玩為主的幼兒園生活過(guò)渡到以學(xué)為主的小學(xué)階段，如果一開(kāi)始就賦予他們過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么很快他們就會(huì)對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生厭倦的心理，這是非常不利于我們今后的教學(xué)的。因此，教師一開(kāi)始進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)盡量降低孩子的寫字要求，先保證寫字的質(zhì)量。在孩子掌握好生字的書寫規(guī)則之后，再在寫字速度上提出相應(yīng)的要求。另外，盡量讓孩子在課堂上完成寫字的任務(wù)，不給他們?cè)黾诱n外負(fù)擔(dān)。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)任務(wù)較之幼兒園已經(jīng)加重了許多，如果再讓寫字任務(wù)占據(jù)了他們的課外活動(dòng)時(shí)間，那么很難讓他們愛(ài)上寫字，對(duì)寫字感興趣。再者，一些學(xué)生家長(zhǎng)的能力水平有限，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)，他們本身對(duì)生字書寫的知識(shí)掌握得并不多，因此在家也無(wú)法很好地指導(dǎo)孩子寫字。而在課堂上，相對(duì)來(lái)講，教師就能更好地勝任這一項(xiàng)工作。

　　寫字任務(wù)非一朝一夕可以完成，它需要一個(gè)較漫長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)逐步完善。而隨著年級(jí)的增高，孩子對(duì)字的感悟能力越來(lái)越強(qiáng)，寫字的任務(wù)也將會(huì)變得容易得多了。所以我們要做的只是給孩子足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟、去體會(huì)寫字的奧妙。

　　寫字教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，低年級(jí)的寫字教學(xué)則顯得更為重要了。所以只有打好低年級(jí)的寫字基礎(chǔ)，才能蓋起中高年級(jí)的寫字大廈。就如我在寫字教學(xué)中常跟孩子們說(shuō)的一樣：“人”字的寫法很簡(jiǎn)單，就只有兩筆（一撇一捺），可要做好這個(gè)“人”卻相當(dāng)不容易。只有從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)，才能做成一個(gè)好“人”。同樣的，只有我們從低年級(jí)開(kāi)始抓好寫字教學(xué)，一步一腳印，一筆一畫寫，我們的寫字大廈才能越蓋越高！

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

　　杜岳芬

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