【中圖分類號】G625．1【文獻標識碼】A【文章編號】1568－8367（2014）08－0058－02

　　教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。“沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育”。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須更加重視德育教育，在德育教育中去實現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的目標。

　　教師的人格是教育工作的一切。班主任的人格更是對學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。學(xué)高為師、身正為范。這是對教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先身正學(xué)高。當今學(xué)生思想開放，思維活躍，模仿性強，班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多的多。師范性也比一般教師大的多。所以，班主任應(yīng)以高尚的品質(zhì)給學(xué)生巨大的感化。

　　在學(xué)生眼中，班主任是進取精神的化身，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。這就要求班主任在不斷積累過程中逐漸具備廣博精深的知識，并完善其知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生總善于觀察分析，概括綜合自己老師的形象，特征和人格，都愛模仿班主任的言行習慣。正因為如此，班主任必須慎重地修養(yǎng)人格，提出嚴格要求?！伴L綆易汲深井之水，淺水難負載重之舟”，班主任知識淵博，興趣廣泛，談吐幽默，學(xué)生才會感到“聽君一席話，勝讀十年書”。

　　除此之外，在班級管理中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是不可忽視的德育重點。學(xué)困生往往專指學(xué)習成績差的學(xué)生。應(yīng)試教育的年代里應(yīng)運而生的“差生”一詞，人們覺得是對學(xué)生的一種不雅稱號，于是在素質(zhì)教育的影響下“差生”一詞又被“后進生”、“學(xué)困生”、“待優(yōu)生”所代替，實際上是換湯不換藥。

　　不管名稱如何，最重要的是我們要切實落實素質(zhì)教育精神，去找到落后的原因，探尋轉(zhuǎn)變的有效途徑。我們應(yīng)該思考的是：如何把德育教育與對待學(xué)困生結(jié)合起來。

　　每一所學(xué)校必定有待優(yōu)生，每一個班級必定有待優(yōu)生，每一門學(xué)科必定有待優(yōu)生。由于長期受應(yīng)試教育的影響，雖然學(xué)習環(huán)境，生活條件越來越好，知識越來越簡單，教育手段也越來越先進，但學(xué)生的成績卻越來越差，能力越來越低。結(jié)果也就是待優(yōu)生呈逐漸增長的趨勢。俗話說：三百六十行行行出狀元。知識的差不可悲，可悲的是學(xué)生的能力差，尤其是做人的能力差。頻頻見諸報端的教育事故難道說不是教育的失敗嗎？

　　鑒于這種情況我們需要更新觀念，轉(zhuǎn)變認識。

　　用自己的學(xué)生去篩選適合自己學(xué)生的教法，改進教法，因材施教，讓學(xué)生成材。全國優(yōu)秀班主任任小艾老師曾說：“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師；沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。許多老師都不喜歡，不接受待優(yōu)生，希望待優(yōu)生轉(zhuǎn)學(xué)，停學(xué)，有的甚至把待優(yōu)生趕走。這些教師認為自己盡了很大的努力，認真的在教，但待優(yōu)生總是學(xué)不好，是他自己的事。

　　協(xié)作教育，全面育人。為了抵制社會上的不良影響和家庭教育的不足，我們教育者就應(yīng)該利用“校信通”等信息載體，以電話或短信的形式積極與家長聯(lián)系溝通，把學(xué)生在校情況和課外作業(yè)布置情況等等及時告知家長，使其共同做好待優(yōu)生的教育。但待優(yōu)生往往怕老師家訪，因為他們認為教師家訪就是告狀。當然，如果家訪只為告狀，那么就失去了家訪的實際意義了。用教育家魏書生的觀點來說：“和家長聯(lián)系是手段不是目的，要達到學(xué)生全面、良好發(fā)展的目的”。所以，最終應(yīng)該有利于教育學(xué)生。協(xié)調(diào)一致的家庭教育，學(xué)校教育，才有利于學(xué)生對社會上一些不良現(xiàn)象的抵制，才會減少2＋5＝0的現(xiàn)象。

　　發(fā)揮特長，分層要求。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對待優(yōu)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的待優(yōu)生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對待優(yōu)生加大、加重作業(yè)量的做法。對待待優(yōu)生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

　　大部分待優(yōu)生學(xué)習被動，依賴性強。往往一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

　　應(yīng)該用辯證的觀點教育待優(yōu)生，對待優(yōu)生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴格要求相結(jié)合，不少待優(yōu)生之所以成為待優(yōu)生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習、復(fù)習等所造成的。因此教師要特別注意檢查待優(yōu)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學(xué)習。

　　認真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)待優(yōu)生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉(zhuǎn)化待優(yōu)生目的。實踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高待優(yōu)生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

　　古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江海”。學(xué)習也是一樣的，待優(yōu)生之所以學(xué)習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習，也就越來越差。但只要教師在實際教學(xué)中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，提倡德育教育，重視待優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作，那么我們的汗水定會得到回報，實現(xiàn)萬紫千紅春滿園的好景象。

　　文/鄧美娟（山東省濰坊市峽山區(qū)太保莊小學(xué) 261000）

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