【中圖分類號】G633．34【文獻標識碼】A【文章編號】1568－8367（2014）08－0044－03

　　我是一位農(nóng)村中學的語文教師，從事語文教學15年了，每當我們語文老師坐在一起談到語文教學這一話題的時候，都有一個最棘手的共識——就是作文教學。每當我們布置學生寫作文時，幾乎所有的學生都會異口同聲地發(fā)出這樣的聲音：“??！又寫作文啦！”這說明：學生對寫作不感興趣，很怕寫作文。

　　然而，我們都知道，寫好作文對學生來說是多么的重要，初一、初二的語文試卷中作文分值占了40分，而初三的語文試卷中作文占了50分。就作文這一塊來說，真是一個大陣地，如果一個學生的寫作能力不行，在作文這一陣地吃了敗仗，這會直接導致一次語文考試的失敗。

　　我多次參加了中考閱卷，發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村中學學生的作文得分總體上要比城市學生的低很多，這正說明，我們農(nóng)村學生的寫作能力要比城市學生低些，因此，提高我們農(nóng)村學生的寫作能力是擺在我們每一位農(nóng)村中學語文老師面前的一項艱巨而又勢在必行的任務。

　　那么，如何才能提高農(nóng)村中學學生的寫作能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

　　一、努力激發(fā)學生的寫作興趣

　　興趣是最好老師！愛因斯坦也曾說過：我認為只有“熱愛”才是最好的老師，他遠遠超過責任感。這其中地“熱愛”可以說就是興趣。要讓學生寫好作文，提高學生的寫作能力，首先要激發(fā)學生的寫作興趣，我們可以從以下幾個方面入手。

　　1．利用有趣的活動，激發(fā)寫作的動機

　　剛踏進中學大門的學生，缺少生活和語言積累，這給寫作帶來了一定困難。學生寫作前，我們可以借助一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作動機。例如，我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，我沒有立即讓學生動筆寫，而是利用一節(jié)課的時間帶領學生做了一個有趣的活動－－乒乓球比賽，要求學生在活動中注意觀察。比賽時，學生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情充分的調(diào)動起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細節(jié)，為寫作做準備。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學生在我的鼓勵下，認認真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。

　　2．進行仿寫訓練，體驗寫作的興趣

　　高爾基說過，對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造?？梢?，仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。在每個單元的課文講授工作完成之后，我通常會要求學生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學生自己決定。這樣的訓練，調(diào)動了學生的思維，激發(fā)了他們的學習興趣，并把學過的寫法初步運用到實踐中。

　　3．采用激勵措施，增強寫作興趣

　　欣賞，能很好地激發(fā)學生的寫作興趣。每次作文后我們可以把學生寫得比較好的文章拿來在班上欣賞，可以是老師朗讀，讓全班的同學一起來欣賞，也可以貼在教室的“佳作欣賞”欄里并加上作者簡介和教師的評語，讓學生去欣賞。這樣，增強了學生的榮譽感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增了。

　　二、利用教材范文，教授寫作方法

　　學生的很多寫作方法和寫作技巧，大多是來源于課內(nèi)。語文教科書上的很多優(yōu)秀范文，都有它們各自的寫作特色，很值得學生學習，而這些寫作特色需要我們老師在課堂上向學生講清楚。

　　1．講清范文的結構。文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。文章的結構是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。常見的文章結構方式有四種：（1）并列式：文章各部分的內(nèi)容沒有主次輕重之分。（2）總分式；先總述，再分說。這種關系還可以演變?yōu)椤胺郑偂被颉翱偅郑偂钡慕Y構方式。（3）對照式：文中兩部分內(nèi)容或進行對比，或用這部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容。（4）遞進式：文章幾部分內(nèi)容逐層深入。

　　學生掌握了各種文章結構的方式，并且知道了不同的結構方式有不同的行文優(yōu)點，就知道自己在寫作文的時候該用哪種結構方式去行文，一篇文章一旦確立了一種好的結構方式，文章就有了“骨架”，有了雛形。

　　2．講清范文的表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。常見的表現(xiàn)手法有：象征、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠。一篇好的文章一定要有好的表現(xiàn)手法，在課堂教學中老師要講清每篇文章的表現(xiàn)手法及其作用，這樣學生才能在寫作實踐中學以致用。

　　3．講清范文的修辭手法。漢語中修辭手法很豐

　　富，常見的有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反問、設問、借代、對比、等。它們的作用也不一，這些都需要我們老師講清楚，只有學生在課內(nèi)接觸、了解并掌握了一定量的修辭手法及其作用，他們在寫作實踐的過程中才知道用何種修辭去表述，使文章的語言豐富、生動、準確。

　　4．講清文章的層次結構。只有把握住文章的結構，理清文章的層次，包括段與段之間以及一段內(nèi)部的層次，才有可能真正理解文章。學生在課內(nèi)學會了分析文章的層次結構，自己在寫作文的時候也就能安排好文章的層次，體現(xiàn)出一種清晰行文思路。5．講清“過渡”。讓學生掌握“過渡”的形式和作用。“過渡”的形式有“過渡句”和“過渡段”兩種。過渡的作用：承上啟下。有了“過渡”，可以把前后兩個獨立而又有關聯(lián)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，使文章成為一個有機的整體。需要一提的是，我們一般習慣把“過渡”的內(nèi)容分到下一層次里。

　　三、重視寫作實踐

　　前面我們提到，學生要寫好作文要有寫作興趣，要掌握寫作方法，這還不夠，寫作既是“腦力”活，也是“手工”活，要提高寫作能力要勤動手。寫作方法是理論，動手練筆是實踐，學生的寫作能力要在實踐的過程中才能得以展示和提高，因此我的要重視學生的寫作實踐。

　　1．有針對性的進行寫作練習。我們的教材都是分單元分文體的，每學完一個單元之后，我們要有針對性地讓學生進行寫作練習，比如，學了記敘文就寫記敘文，學了寓言，就讓學生試著去寫寓言，學了童話就讓學生試著去寫童話，學了散文，就寫散文……長此以往，學生就能輕松地駕馭各種文體了。

　　2．注重課堂寫作。課堂寫作因為限時、必交，很多怕寫作文的同學都得逼迫自己去寫，久而久之，學生的寫作能力也能“逼”出一點來。加之老師對學生作文的批閱，學生能知道自己寫作的得與失，對他以后的寫作也是很有幫助的。有的學生希望自己的作文能在班上“共賞”，會認真地對待課堂作文，力求寫好。

　　3．加強課外練筆。課外練筆是課堂作文的有效補充。課外練筆最有效的方式就是多寫隨筆，包括寫日記、周記、讀后感等。寫隨筆是一種釋放，釋放是自己的思想、情感、智慧的輸出。隨筆是聯(lián)系課外閱讀、生活觀察和課外練筆三者的最好方式。它變枯燥為活潑，變理性認知為感性體驗。有了生命的活力，學生才會有表達和創(chuàng)造的欲望和動力，寫隨筆不受什么條條框框的限制，看到什么就如實地寫什么，才會熟練地掌握寫作技巧。多寫隨筆可以為以后的寫作積累素材，為我所用。

　　四、加強課外閱讀

　　要提高寫作能力，光有興趣和懂些寫作技巧還不夠，還要加強課外閱讀。1．要多讀名著，2．要多讀課內(nèi)佳作，3．要多看課外優(yōu)秀作文書。課外閱讀可以開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，課外閱讀上的一些好詞好句，在寫作文時，可以用上去，會令自己所寫的文章變得更生動、形象、具體?；蛘咴谡n外閱讀時所看到別人用過的寫作方法和修辭手法，也是可以記下來，以便在寫作文時用上去的。

　　我認為中學生要提高自己的寫作能力，應努力做到以上幾點，而以上幾點又不是孤立的，而是相輔相成的，也不是一日之功的事，需要持之以恒，循序漸進。

　　此外，中學生如果希望自己的考場作文能得高分的話，還必須做到“六個一”，即：一個清新靚麗的題目，一個引人入勝的開頭，一句點明主旨的話，一個耐人尋味的結尾，一種別具風格的語言，一個美觀整潔的文面。

　　文/王強（四川省金川縣慶寧中心校 623300）

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