【摘要】數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，教師倘若能從學(xué)生熟悉的生活情境入手，既可打開數(shù)學(xué)與生活的屏障，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；又可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能；引導(dǎo)他們借助生活表象提高了學(xué)生思維能力。從而使學(xué)生在生活中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)王國(guó)，不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

　　【關(guān)鍵詞】探究能力 實(shí)踐能力 思維能力

　　【中圖分類號(hào)】G623．5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1568－8367（2014）08－0028－02

　　數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際問題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)和技能在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！币虼?，在教學(xué)中，教師倘若能從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、喜聞樂見的可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可打開數(shù)學(xué)與生活的屏障，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識(shí)，而不是呆板的書本知識(shí)。當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能自覺主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值時(shí)，他們就能在生活中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)王國(guó)，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。

　　一、使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

　　學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生身邊就蘊(yùn)藏著許多熟悉的新奇有趣的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)的“活教材”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心”。讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

　　在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些符號(hào)與文字的結(jié)合，是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多采、充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的。他們對(duì)生活充滿著具體的、感性的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)及舊知出發(fā)，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容引入課堂，并與課堂所教知識(shí)相融，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。

　　如，教學(xué)《長(zhǎng)方體表面積計(jì)算》這節(jié)課，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)自制了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，把它設(shè)計(jì)成一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。內(nèi)容主要是：“隨著人民生活水平的提高，許多家庭購(gòu)買了新房，要粉刷墻壁，鋪設(shè)地板。今天大家一起來(lái)做一回小小設(shè)計(jì)師。老師新房分為臥室、客廳、書房、廚房、洗手間5個(gè)部分。你們幫助老師計(jì)算出每個(gè)房間需要裝修的面積的總和，再出謀獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)出裝修方案?！睂W(xué)生聽說(shuō)是幫老師設(shè)計(jì)裝修方案，都來(lái)了勁頭。老師又通過現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)出模擬的真實(shí)的情景，深深吸引學(xué)生，不用老師多講，學(xué)生對(duì)新知充滿了探索的欲望。

　　二、把課堂搬到教室外面去，提高學(xué)生實(shí)踐能力

　　“數(shù)學(xué)很有用”，它是被千百年來(lái)人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。但它不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對(duì)于以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以達(dá)到透徹的理解。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗(yàn)中理解感念，使知識(shí)、技能同步發(fā)展，相得益彰。

　　數(shù)學(xué)作為文化的組成部分，滲透于生活各個(gè)方面，其知識(shí)和技能將成為人們不斷發(fā)展、生存的“通行證”。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固，提高解決實(shí)際問題的能力。

　　在教學(xué)“米、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生利用手中的米尺，量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，稱一稱他們自己帶來(lái)的輕便的物品，如鹽、味精、蘋果等，然后總結(jié)。我講得唇焦舌燥，學(xué)生忙得不亦樂乎?？墒窃诰毩?xí)的時(shí)候，還有很多學(xué)生無(wú)法下手。如床長(zhǎng)（）米，寬（）米；一只雞重（）千克；一千克雞蛋有（）個(gè)等等。由此，我想到了，能在教室里讓學(xué)生動(dòng)手操作的事實(shí)在是太少了，很多生活中的物品無(wú)法在課堂上讓學(xué)生親自去感受。對(duì)于米、千克的認(rèn)識(shí)，學(xué)生得到的感性認(rèn)識(shí)實(shí)在是太少了。于是，我有了一個(gè)想法，把課堂搬到教室外面去。第二節(jié)課時(shí)，我就讓學(xué)生們用自己的小皮尺去量學(xué)校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開了，有的去量講臺(tái)、課桌、黑板的長(zhǎng)和寬，有的走出教室去量花壇，還有的小朋友去量籃球場(chǎng)。下課回到家后，學(xué)生還在家里繼續(xù)量。另外，為了加深學(xué)生對(duì)一千克的感性認(rèn)識(shí)，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買菜，通過買菜，切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷，并說(shuō)出了由于單個(gè)東西的大小不同，所以一千克物品的個(gè)數(shù)也不相同的體驗(yàn)。如：一千克雞蛋大約有10只，而一只鴨卻有二千克等。再做練習(xí)時(shí)，所有的問題都能迎刃而解了，因?yàn)椤?米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)堅(jiān)固。上課，不一定要在教室，有的課搬到外面去上，會(huì)與生活更接近，教學(xué)效果會(huì)更好。通過上述活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)米和千克的理解，同時(shí)，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。在這個(gè)活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際測(cè)操作的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。

　　三、讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，而積極有效的思考依賴于合適的、富有挑戰(zhàn)性的問題。依據(jù)知識(shí)自身的重點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，改呈現(xiàn)知識(shí)為呈現(xiàn)問題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，自覺調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心智技能，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地展開并不斷深入。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，引導(dǎo)他們借助生活表象來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)探究欲望。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題“135－95＝135－100＋5”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上5，難以理解。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際自主探究：媽媽帶了135元錢去商店買了一只95元的特價(jià)電熨斗，準(zhǔn)備用來(lái)熨衣服。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把135元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回5元，（應(yīng)加上5元）。所以，多減去的5應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算；這樣教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程，實(shí)現(xiàn)了“知其然，更知其所以然”，通過生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證了抽象的運(yùn)算，而具體的經(jīng)驗(yàn)更提煉上升為理論（簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法），學(xué)生容易理解且不易忘記。

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，從而使學(xué)生在生活中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)王國(guó)，不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

　　文/邊巴吉巴（西藏自治區(qū)日喀則地區(qū)拉孜縣扎西宗鄉(xiāng)小學(xué) 858100）

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……