【中圖分類(lèi)號(hào)】G623．2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1568－8367（2014）08－0024－02

　　當(dāng)今世界，臺(tái)風(fēng)、海嘯、水災(zāi)、旱災(zāi)、沙塵暴等自然災(zāi)害不斷，水污染、空氣污染、生活環(huán)境污染等層出不窮，非典、甲流感等流行性急病不斷發(fā)生，嚴(yán)重威脅著人們的生命和健康，追溯其根源無(wú)不與人們的生活環(huán)境惡化有關(guān)聯(lián)。為此，環(huán)境問(wèn)題已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)之一，我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育責(zé)無(wú)旁貸。下面，是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育方面的一點(diǎn)粗淺的作法。

　　一、充分利用語(yǔ)文教材，適時(shí)滲透環(huán)境教育

　　要想在不影響語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)又不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，只有充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，并根據(jù)這些教材的特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。

　　我的作法是：一方面，寫(xiě)景課文教學(xué)巧妙滲透，小學(xué)課文中有很多涉及風(fēng)景名勝等寫(xiě)景的課文，如《趵突泉》、《鳥(niǎo)的天堂》、《春》、《濟(jì)南的冬天》、《美麗的西雙版納》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等之類(lèi)的課文，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言文字進(jìn)行分析、理解和品評(píng)，可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文詞句展開(kāi)想象，有感情地朗讀或復(fù)述課文等，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗(yàn)人類(lèi)與環(huán)境和諧相處的美好意境，對(duì)自然、對(duì)人文景觀、對(duì)非人生命體產(chǎn)生接受或喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然或人文環(huán)境并樂(lè)于善待其他生命體的情感和意識(shí)。另一方面，說(shuō)明文教學(xué)直接滲透。小學(xué)語(yǔ)文教材中有的說(shuō)明文直接以環(huán)境問(wèn)題為主題，如《黃河怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》、《食物從何處來(lái)》、《向沙漠進(jìn)軍》、《死海不死》等。這類(lèi)課文教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中。如教學(xué)《食物從何處來(lái)》一文時(shí)，可以讓學(xué)生明白自然界存在著一個(gè)食物鏈，破壞了這個(gè)食物鏈中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都將使整個(gè)生物界遭到滅頂之災(zāi)。又如教學(xué)《只有一個(gè)地球》第四自然段提到：“人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使他們?cè)偕€造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重威脅”。教師應(yīng)該借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺(jué)地保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境。告戒同學(xué)們：如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類(lèi)自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。

　　同時(shí)使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語(yǔ)、環(huán)境科學(xué)知識(shí)，掌握適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)方法，從而增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感，精心保護(hù)好我們周?chē)沫h(huán)境。

　　二、利用作文教學(xué)契機(jī)，有機(jī)滲透環(huán)境教育

　　作文是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練的過(guò)程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。首先，教師可要求每個(gè)學(xué)生每天寫(xiě)“環(huán)保日記”，讓學(xué)生記下自己每天為保護(hù)環(huán)境所做的事，哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，撿自己周?chē)厣系睦?，分?lèi)傾倒垃圾，種植一棵樹(shù)木，保護(hù)一只小動(dòng)物等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而又漸漸培養(yǎng)成一種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。其次，教師多給學(xué)生布置一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的作文。每次作文前要安排學(xué)生參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或游覽一個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把注意力集中在環(huán)境方面，要求學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞所感用作文把它記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)祖國(guó)河山的真實(shí)描寫(xiě)，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實(shí)感。這樣一來(lái)，學(xué)生所寫(xiě)的作文中，往往有對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，也有對(duì)所見(jiàn)景致環(huán)境問(wèn)題深深憂(yōu)慮的，更有對(duì)改善環(huán)境提出自己見(jiàn)解的。通過(guò)有目的地觀察自己周?chē)沫h(huán)境，引起學(xué)生對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識(shí)。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育，同時(shí)也是環(huán)境教育豐富作文教學(xué)的一個(gè)成功作法。

　　三、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬環(huán)境教育渠道

　　雖然現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中已經(jīng)蘊(yùn)含了相當(dāng)數(shù)據(jù)的環(huán)境教育內(nèi)容，但其深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的要求。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，有必要在課本之外為學(xué)生補(bǔ)充一些以環(huán)境問(wèn)題為內(nèi)容的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。一是開(kāi)展視聽(tīng)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和閱讀能力中滲透環(huán)境教育。教師為學(xué)生提供一些環(huán)保視聽(tīng)材料，組織學(xué)生課外看和聽(tīng)，如廣播錄音、影視錄像、書(shū)籍、圖表、新聞報(bào)道等，還有兒童非常喜愛(ài)的文學(xué)體載，如故事、連環(huán)畫(huà)等，故事或連環(huán)畫(huà)可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)的或虛構(gòu)的情節(jié)向?qū)W生揭示環(huán)境的變化過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言或平面圖像向?qū)W生展示各種非人生命體或非生命體由于人類(lèi)活動(dòng)而受到的沖擊，激發(fā)學(xué)生對(duì)遭受破壞的事物的同情情感，使他們能理解和關(guān)注人類(lèi)以外的環(huán)境事物，感受保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡的迫切性和重要性。二是開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)，在學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育。學(xué)生根據(jù)自己從書(shū)本中了解到的環(huán)境知識(shí)，編寫(xiě)故事、公益廣告詞、給家長(zhǎng)或社區(qū)成員寫(xiě)建議書(shū)，作環(huán)境調(diào)查或環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的報(bào)告等。這些活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，加深他們對(duì)文體知識(shí)的理解應(yīng)用，而且有助對(duì)家庭和社區(qū)環(huán)境的改善帶來(lái)一些積極影響。三是開(kāi)展“我讓環(huán)境更美好”為主題的作文競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生收集信息和與人合作能力的培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育。

　　作文前組織學(xué)生參加種樹(shù)種花甚至種莊稼，收集廢紙，鏟除城市“牛皮癬”，打掃街道，打掃公共廁所，清理河邊和公園等公共場(chǎng)所的垃圾等。通過(guò)親自體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)參與來(lái)激發(fā)他們對(duì)美好環(huán)境的渴求，對(duì)日益嚴(yán)重、近在咫尺的環(huán)境污染的深?lèi)和唇^，增強(qiáng)環(huán)保的自覺(jué)性，同時(shí)培養(yǎng)了接觸社會(huì)、獲取信息、與人合作及語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫(xiě)作也積累了大量素材。

　　總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透環(huán)境教育，是新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的必然要求，我們應(yīng)該進(jìn)一步深化課改，勇于創(chuàng)新，探求環(huán)境教育滲透的更多方法，為進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量而努力。

　　文/李蕓芝（安徽省泗縣第四小學(xué) 234300）

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