【中圖分類號(hào)】G622．4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1568－8367（2014）08－0008－02

　　“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！敝祆渖朴眯蕾p的眼光去“尋”一些春日的新景。我們老師何不向古人學(xué)習(xí)，在實(shí)施新課程教學(xué)的今天從多角度的去“尋”找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多元化地評(píng)價(jià)他們，尤其是他們的作業(yè)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們實(shí)踐了一套多元評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法，跟大家分享一下。

　　一、尋找多種評(píng)價(jià)方式

　　檢查評(píng)估作業(yè)的方式要開放，創(chuàng)新型的、展示型的、評(píng)比型的……因?yàn)樵u(píng)估的過程也是學(xué)生互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同合作，共同提高的過程。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)新評(píng)價(jià)法

　　用學(xué)生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，讓評(píng)價(jià)更貼心。只要學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對(duì)的，即五角星；書寫工整的，可以給他一個(gè)笑臉；有進(jìn)步的，寫一兩句評(píng)語，蓋個(gè)大拇指的章。這一個(gè)個(gè)笑臉、一顆顆五角星、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語，讓學(xué)生明白，老師關(guān)心的不僅是他們掌握知識(shí)的程度，還看重他們的作業(yè)態(tài)度等方面。

　?。ǘ┳鳂I(yè)張貼

　　每天有練字的作業(yè)，可以把優(yōu)秀的或者部分優(yōu)秀的練字張貼在教室里；作文也可以抄寫在方格紙上，可以是內(nèi)容真實(shí)感人，或是有一段（句）精彩的語句，或是書寫工整（有進(jìn)步），都張貼在教室里，使學(xué)生體會(huì)被尊重、被欣賞的感受，增加自信心。

　?。ㄈ┰u(píng)比制度

　　設(shè)立大組長，實(shí)施每月評(píng)比，讓學(xué)生每一次作業(yè)以后，把作業(yè)上的得分情況記錄到大組長處，課代表每月統(tǒng)計(jì)，比如，五星一個(gè)得5分，字寫得清楚端正加2分，一周統(tǒng)計(jì)一次分?jǐn)?shù)，四周進(jìn)行一次評(píng)比，得分在班內(nèi)前十名的同學(xué)可獲一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這幾年來我一直采用這個(gè)方法，學(xué)生做作業(yè)的積極性得到很大提高。評(píng)比制度的好處在于能提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，促使師生更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，真正把新課程理念中的過程性評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

　　二、用新穎的語言評(píng)價(jià)

　　有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！币虼耍覀円屧u(píng)語走上學(xué)生的作業(yè)本，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

　?。ㄒ唬┢诖皆u(píng)語評(píng)價(jià)

　　對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不能草草了事，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于每次發(fā)下的作業(yè)本都充滿期待：老師會(huì)說些什么呢？我哪里進(jìn)步了呢？我這次作業(yè)哪里不夠好呢等等。那么“假如……”式評(píng)語能激起學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)、踏實(shí)改作業(yè)的欲望，富有指導(dǎo)性，既能使教師省心省力，又能讓學(xué)生樂于接受。如：學(xué)生的作業(yè)正確率比較高，只是書寫很潦草，可以這樣寫評(píng)語：“你很聰明，能正確完成練習(xí)，假如你能把字寫端正些，那就更棒了！”如對(duì)不敢也不善于多問的學(xué)生，教師可以這樣寫：“你是個(gè)內(nèi)秀的女孩，假如你能堅(jiān)持多問多思考，老師相信你一定會(huì)成功的！”通過委婉的言語評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在愉悅的心境中，接受老師的建議，改正缺點(diǎn)。

　?。ǘ┛隙ㄊ皆u(píng)語評(píng)價(jià)

　　“千里馬”還需要教師用“伯樂”的眼光，去發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，及時(shí)寫上對(duì)學(xué)生的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。如：對(duì)作業(yè)正確率高、能獨(dú)立思考的學(xué)生，可以這樣寫：“你與眾不同的見地，真讓老師刮目相看。老師相信你還有高招！”對(duì)平時(shí)不認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)，但這次能上交作業(yè)，可以這樣寫：“你是個(gè)聰明的孩子，相信你能堅(jiān)持做好作業(yè)！”給評(píng)語時(shí)，我寫上了“你真棒！”、“有想法，我很欣賞！”、“想法太好了，與眾不同！”。以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)能夠拉近師生之間的距離，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　三、多方位參與評(píng)價(jià)

　　作業(yè)的評(píng)價(jià)幾乎都是我們老師來完成。其實(shí)，如果老師指導(dǎo)有方，學(xué)生能力有所提高，那么作業(yè)由學(xué)生評(píng)價(jià)，讓家長參與其中又有何不妥呢？

　?。ㄒ唬W(xué)生自評(píng)

　　讓學(xué)生多做“小老師”，學(xué)生想象豐富，有很大創(chuàng)意性。教師可以首先要求學(xué)生對(duì)他們的作業(yè)做出自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生與自己的作業(yè)進(jìn)行比較，讓他們自己評(píng)價(jià)是否對(duì)自己的作業(yè)感到滿意，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。比如作文評(píng)價(jià)，教師先指導(dǎo)學(xué)生，讓他們按照內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)和書寫的要求自評(píng)，如：我的自評(píng)：我很棒：★★★★★我還行：★★★我要加油；并在文章后面寫上評(píng)語，指出優(yōu)秀和不足之處。

　　（二）學(xué)生互評(píng)

　　學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，思維一次次碰撞，激起了思想的火花，不但可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相幫助找出不足，還能促使學(xué)生互相激勵(lì)。

　　比如讓同學(xué)交換評(píng)改，用鉛筆畫出對(duì)方用得好的詞語、寫得好的句子，寫出簡單的評(píng)語；標(biāo)出寫得不夠好的地方，提出修改意見。如果教師的指導(dǎo)到位，學(xué)生形成互改的習(xí)慣，效果未必比教師的評(píng)改差，甚至有時(shí)評(píng)語寫得比老師還好，新穎有見地。事實(shí)上，學(xué)生評(píng)別人的作文，能予以較客觀的評(píng)價(jià)。

　?。ㄈ┘议L評(píng)價(jià)

　　作為教師，我們要使家長觀念有個(gè)轉(zhuǎn)變，使家長能認(rèn)識(shí)、理解“評(píng)價(jià)”的意義，支持、認(rèn)同“評(píng)價(jià)”，要明確，讓家長參與學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，而不是減輕老師的負(fù)擔(dān)。

　　例如：布置一些“親情作業(yè)”，讓孩子給家長讀報(bào)或收集資料等作業(yè)，然后家長實(shí)事求是地給孩子評(píng)價(jià)；每周隨筆后，寫一段“家長的話”，這樣可以使學(xué)生及時(shí)地感受到家長對(duì)他的贊許、鼓勵(lì)與督促；每次考試以后，讓學(xué)生把試卷帶回去讓自己爸爸媽媽評(píng)價(jià)，并在試卷上方寫下對(duì)孩子的話，大多數(shù)家長都會(huì)和孩子一起分析試卷失分原因，并肯定優(yōu)秀部分。

　　家長參與評(píng)價(jià)，孩子的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

　　我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要激發(fā)學(xué)生的興趣，通過作業(yè)評(píng)價(jià)去有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，雖然老師的工作量會(huì)增加一些，但能讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上學(xué)習(xí)，愛上老師，我們又何樂而不為呢？

　　文/趙春梅（山東省濰坊市峽山區(qū)太保莊小學(xué) 261000）

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