【中圖分類號(hào)】G40－014 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－8646（2015）04－0098－03

　　在新課程、新理念的倡導(dǎo)下。美術(shù)這一藝術(shù)學(xué)科更是新課改的先行者。如今美術(shù)教學(xué)模式、方法、手段等在新課改的推波助瀾之下得到了日新月異的變化和發(fā)展。不管是在外出學(xué)習(xí)，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)課堂教學(xué)中“評(píng)價(jià)”的問(wèn)題一直是我和同行們都認(rèn)為比較棘手和難以有機(jī)解決的教學(xué)問(wèn)題?！叭绾卧谠u(píng)價(jià)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新呢？”

　　新課程的精神實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)真實(shí)、自由、個(gè)性、合作和自我，學(xué)生在課堂活動(dòng)中應(yīng)享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣愛(ài)新課程、新理念倡導(dǎo)以人為本、創(chuàng)新為主的教學(xué)思想。美術(shù)這一藝術(shù)學(xué)科更是新課改的先行者。如今美術(shù)教學(xué)模式、方法、手段等在新課改的推波助瀾之下得到了日新月異的變化和發(fā)展。這是現(xiàn)今的教師和學(xué)生都感到慶幸的事，教師慶幸于課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，學(xué)生慶幸于課堂教學(xué)的新穎和自主。“如何在評(píng)價(jià)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新呢？”我通過(guò)二十幾年的實(shí)踐和探索，試著從以下幾方面來(lái)研究和實(shí)踐，在此想和同行們一起進(jìn)行探討。

　　一、評(píng)價(jià)主體多元化

　　新課程的評(píng)價(jià)理念要求“打破教師評(píng)價(jià)的霸權(quán)主義”，使評(píng)價(jià)主體多元化。在以往，評(píng)價(jià)主體一直是單一的教師，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，因此根本實(shí)現(xiàn)不了以人為本的教學(xué)理念，只有改變這種單一的評(píng)價(jià)方式，才能體現(xiàn)師生對(duì)話的平等。多元化的評(píng)價(jià)主體在互動(dòng)中可以整合各方面的力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在美術(shù)課堂中我經(jīng)常采用以下幾種轉(zhuǎn)換主體的評(píng)價(jià)方式：

　　1．學(xué)生評(píng)價(jià)

　　百花齊放世界才更美麗，百家爭(zhēng)鳴建議更具價(jià)值。我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生的評(píng)價(jià)力度，用童眼看童畫才更有情趣，語(yǔ)言才更具說(shuō)服力。如在課堂教學(xué)中，等學(xué)生作品完成的差不多的時(shí)候，我總是引導(dǎo)他們“你們小組評(píng)一評(píng)，”或“你認(rèn)為誰(shuí)畫得好？”“并把他的畫貼到黑板上來(lái)”。學(xué)生紛紛走下位置積極參與，在欣賞和互比中選出他們自認(rèn)為優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。這樣人人參與，用自己的審美觀點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)公開(kāi)、公平、和諧和自主。同時(shí)在這樣積極互動(dòng)的評(píng)價(jià)和交流中也提高了自身的審美眼光。

　　2．自我評(píng)價(jià)

　　由于學(xué)生存在著環(huán)境、思維和繪畫水平等個(gè)體差異，有部分在美術(shù)上的學(xué)困生往往沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自我，這樣循環(huán)往復(fù)，就更提不起他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興致。于是在課堂教學(xué)中學(xué)生作品完成后，我又引導(dǎo)學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)指向，“你認(rèn)為自己畫得比上次好的作品可以自己展示到黑板上來(lái)?！痹偌由衔姨匾獾陌凳荆行W(xué)困生也能大膽、主動(dòng)地展示自己的作品。這樣在鼓勵(lì)、自信中增強(qiáng)了他們自我挑戰(zhàn)的勇氣并促進(jìn)了他們的繪畫水平。

　　3．老師評(píng)價(jià)

　　真正意義上的評(píng)價(jià)離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。教師及時(shí)、正確進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，真正發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主體性。課堂教學(xué)在生評(píng)和自評(píng)后有時(shí)候往往流于一種形式，學(xué)生根本沒(méi)有什么收獲，此時(shí)教師的點(diǎn)評(píng)顯得尤為關(guān)鍵。記得有次我上區(qū)教研公開(kāi)課，一些優(yōu)秀作品被學(xué)生們發(fā)掘展示后，有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)某某同學(xué)的作品畫得不好，我及時(shí)引導(dǎo)“你認(rèn)為應(yīng)怎樣畫才更好呢？”這位學(xué)生說(shuō)出了自己的建議，我在給予了表?yè)P(yáng)的同時(shí)從作品的創(chuàng)新、色彩的效果上進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行修改，作品一下子增色了不少。學(xué)生們?cè)诟袊@羨慕的同時(shí)也對(duì)為師者更增添了一份崇拜。

　　實(shí)行生生、自我、師生這樣互動(dòng)的多元評(píng)價(jià)，更能體現(xiàn)教學(xué)的全面性、學(xué)生的獨(dú)立性，評(píng)價(jià)的客觀性和主體性。用這樣多方面的評(píng)價(jià)力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生的繪畫水平，提高他們對(duì)美術(shù)的興趣。

　　二、評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)質(zhì)化

　　美術(shù)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。因此美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)也應(yīng)追求美。泛泛而談的一種評(píng)價(jià)只能流于一種形式，令人生厭，對(duì)學(xué)生學(xué)畫根本沒(méi)有什么幫助。因此評(píng)價(jià)內(nèi)容要有實(shí)質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)才能得以復(fù)蘇，思維才能得以提煉，在繪畫上才能有所領(lǐng)悟。評(píng)價(jià)內(nèi)容要有實(shí)質(zhì)，還得從評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、評(píng)價(jià)的態(tài)度、評(píng)價(jià)的指向這三方面來(lái)推敲。

　　1．語(yǔ)言求簡(jiǎn)練

　　語(yǔ)言是溝通心靈的橋梁。美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要力求言簡(jiǎn)意駭。這樣既不浪費(fèi)作畫時(shí)間又能使意見(jiàn)簡(jiǎn)單明了。如作品展示后，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師可以在旁邊指導(dǎo)評(píng)價(jià)：從外形、色彩、創(chuàng)意這三方面引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，不要讓他們?cè)挷稽c(diǎn)題去轉(zhuǎn)圈圈。用善意、中肯、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，學(xué)生更易接受，久而久之，他們也會(huì)學(xué)會(huì)用這樣的評(píng)價(jià)思維方式來(lái)挑剔和創(chuàng)作自己的作品，使之作品更趨完美。

　　2．贊賞須有度

　　新課程強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生個(gè)體，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。于是有些教師不管學(xué)生表現(xiàn)如何都一味地贊賞“你回答的真好！”“棒極了！”“給他掌聲！”等等。殊不知一味地表?yè)P(yáng)和一味地批評(píng)都是兩種極端的做法。一味地表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生淺嘗輒止、裹足不前、不求進(jìn)取。一味地批評(píng)會(huì)讓學(xué)生喪失信心、知難而退、缺少斗志。因此在評(píng)價(jià)上不管是學(xué)生和教師都應(yīng)把握贊賞的“度”，不要過(guò)火，如我在教學(xué)時(shí)會(huì)經(jīng)常這樣說(shuō)“你很有個(gè)性！但如果……會(huì)更好！”；“其他同學(xué)還有更好的想法和創(chuàng)意嗎？”這樣學(xué)生才能迸發(fā)出真正的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造的激情。

　　3．點(diǎn)評(píng)有導(dǎo)向

　　美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)的最終目的是要對(duì)學(xué)生的繪畫起著導(dǎo)向和促進(jìn)的作用，不是甄別和選拔。而是激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、鞭策、調(diào)控，從而使學(xué)生的繪畫作品更趨完美，幫助他們走向成功，樹(shù)立他們的信心。不要讓點(diǎn)評(píng)變成夸夸其談，使被點(diǎn)評(píng)者摸不著頭腦，找不到方向。如可以這樣評(píng)價(jià)“你畫得比較大膽，如果顏色涂滿了就更好看了！”“畫得不錯(cuò)，不過(guò)要再畫大一點(diǎn)就更好了！”“想不想給你一個(gè)智慧星，那就在空白的地方再添畫一些有聯(lián)系的事物！”等等，學(xué)生一下了就明白自己畫面上的缺憾，找到了存在的不足，然后去彌補(bǔ)自己的作品，使之更完善。學(xué)生需要用評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)來(lái)了解自己的不足、進(jìn)步，評(píng)判自己的成績(jī)，監(jiān)控自己的發(fā)展，有效地開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)作潛能！實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀、公正地點(diǎn)評(píng)，肯定他們的成績(jī)，幫助他們找到不足之處，提出希望，促使他們各方面得到提高和發(fā)展。

　　三、評(píng)價(jià)形式多維化

　　多年來(lái)，應(yīng)試教育一直制約著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校在一系列的以“分?jǐn)?shù)”論高低的指揮棒下，不得不以“分?jǐn)?shù)高低論英雄”。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式也是單一的以“分?jǐn)?shù)”論學(xué)生。美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)的形式也一般是以“分?jǐn)?shù)”論學(xué)生的繪畫水平，這樣一刀切的方式極大地扼殺了學(xué)生對(duì)繪畫的創(chuàng)造性。隨著新課改的的深入，美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，教師的自主權(quán)的擴(kuò)大，評(píng)價(jià)的形式也可以進(jìn)行創(chuàng)新，我依據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)設(shè)置了一些比較新穎獨(dú)特的評(píng)價(jià)形式，實(shí)踐起來(lái)效果還不錯(cuò)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的這些評(píng)價(jià)的形式，較為成功的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　1．星級(jí)化

　　美術(shù)學(xué)科原有的教師單方面的以分?jǐn)?shù)來(lái)給學(xué)生評(píng)價(jià)作業(yè)定成績(jī)的方法已無(wú)法適應(yīng)新課程的教學(xué)。因此，有很多美術(shù)教師對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行了有益的探索，我也對(duì)學(xué)生的繪畫作品實(shí)行星級(jí)化的評(píng)價(jià)制度。如學(xué)生作品畫面大膽、構(gòu)圖飽滿的被評(píng)為“勇氣星”，畫面色彩亮麗、涂色均勻的被評(píng)為“七彩星”，作品設(shè)計(jì)新穎、創(chuàng)意獨(dú)特的被評(píng)為“智慧星”，那些臨摹能力強(qiáng)、畫面有自己想法的被評(píng)為“模仿星”等等。星級(jí)化的評(píng)價(jià)制度使學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足，從而向著既定的目標(biāo)而努力。

　　2．卡通化

　　卡通是青少年十分喜愛(ài)的圖畫表現(xiàn)形式，特別是小學(xué)階段，學(xué)生們對(duì)那些充滿童真、童趣、可愛(ài)的卡通形象更是十分好奇。我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了卡通化的評(píng)價(jià)形式。如在講臺(tái)旁設(shè)置了兩塊展板，一塊展板上貼有笑臉，一塊展板上貼有哭臉。等學(xué)生完成作品后，我引導(dǎo)他們把自認(rèn)為優(yōu)秀的作品貼入有笑臉的展板上，自認(rèn)為畫得不好的作品貼入到有哭臉的展板上。當(dāng)然了自信的學(xué)生還是比較多的，大都貼到了笑臉的展板上，師生們?cè)僖黄饚椭薷馁N入哭臉一欄的作品，使之加入到笑臉的行列里來(lái)。用這樣卡通化的評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)、新奇、好玩中增加了自信，增強(qiáng)了作畫的信心，也使評(píng)價(jià)的形式更富有情趣。

　　3．人性化

　　構(gòu)建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本。那種由教師評(píng)價(jià)學(xué)生被動(dòng)接受的評(píng)價(jià)形式也越來(lái)越違背新課改的本意。一成不變的生活總會(huì)讓我們成年人感到乏味和無(wú)趣，更何況我們的課堂要面對(duì)的是一群活潑好動(dòng)的孩子。如果作為教師對(duì)學(xué)生的作品一直采用等第或分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，相信他們長(zhǎng)此以往也會(huì)對(duì)這種評(píng)價(jià)結(jié)果變得視而不見(jiàn)，那么我們教師也好像在做著無(wú)用功而已，就失去了這種評(píng)價(jià)的價(jià)值。因此在對(duì)待學(xué)生的作品上，我們的評(píng)價(jià)也要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，就像口味一樣，也要常常變變花樣。為了凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生體會(huì)到了由教學(xué)中的接受者變成平等的參與者。我采用了一些人情化的評(píng)價(jià)形式。如當(dāng)學(xué)生的作品進(jìn)行到一半時(shí)，我引導(dǎo)他們下位置走一走、看一看、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)彼此的作品。在互動(dòng)中尋求最佳的作品效果。在這里體現(xiàn)了評(píng)價(jià)不再是單向的定論，而是生命活動(dòng)，專業(yè)的成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。又如學(xué)生作品完成后，我在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，往往會(huì)讓他們呆在我身邊，用柔風(fēng)細(xì)雨般的態(tài)度和語(yǔ)言激勵(lì)他們，指點(diǎn)他們，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)指出缺點(diǎn)。有時(shí)我會(huì)在他們作品的角落或反面用紅筆直接寫上對(duì)他們作品的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你的畫面色彩亮麗，但涂色不均勻！”，“你的作品有創(chuàng)意，很有特點(diǎn)！”，“你的作品比上次有進(jìn)步，但還要畫大一點(diǎn)！”……。

　　這樣人性化的評(píng)價(jià)形式使學(xué)生感覺(jué)到如今的作業(yè)評(píng)定充滿了生命力，學(xué)生的繪畫欲望也變得強(qiáng)烈起來(lái)，也勇于動(dòng)手畫自己的想法了。

　　評(píng)價(jià)不是鞭子，而是火把，它能點(diǎn)燃學(xué)生心中智慧的火花；評(píng)價(jià)不是尺子，而是梯子，它能激勵(lì)學(xué)生向著既定的目標(biāo)努力攀登；評(píng)價(jià)不是冷凍劑，而是催化劑，它能幫助學(xué)生更快地走向成功的彼岸。

　　美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中作為美術(shù)教師要勇于創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式。多維化的評(píng)價(jià)形式既要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。又要關(guān)注每個(gè)學(xué)生自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足。因而，學(xué)科評(píng)價(jià)既要保證標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，又要因人而異，促進(jìn)其在原有水平上提高和發(fā)展的獨(dú)特性，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展多樣化的要求。

　　新課程下美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)要追求多元、開(kāi)放、自主的評(píng)價(jià)制度，以優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體制來(lái)精心呵護(hù)學(xué)生們的創(chuàng)造天性，極大地發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造激情。

　　柳榆（四川省瀘州市敘永縣文化館646000）

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