【摘要】小組合作學習對學生來說獲得的不僅僅是學科知識，更是一個人的綜合素質(zhì)的提升。小組合作學習能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平；能促進學生在學習上互相幫助共同提高；有效地體現(xiàn)了面向全體學生的教學原則；有利于提高學生學習的正確率。對于采用小組合作學習中的不足之處，需要在長期的教學實踐中不斷地摸索、完善、總結(jié)和創(chuàng)新，以達到小組合作學習形式與效果的統(tǒng)一。

　　【關(guān)鍵字】小組合作 最高水平 共同提高 面向全體 提高正確率

　　【中圖分類號】G622．4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）04－0013－02

　　作為新課程倡導的三大學習方法之一的小組合作學習，有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，利用小組合作形式上課，對學生來說獲得的不僅僅是學科知識，還有語言表達能力的提高、組織管理能力的提高，評價能力的提高，以及在合作學習中潛移默化地學會了如何與他人進行合作和交流，體現(xiàn)的是一個人的綜合素質(zhì)的提升。

　　一、合作學習能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平

　　傳統(tǒng)學習中，一個學生的成功往往使別的學生成功起來更加困難，那些努力完成了學習任務(wù)的學生被看做老師跟前“紅人”。因此，其他學生在學習活動就容易信心不足。而相比之下，在合作學習中如果學生們朝著一個共同的目標一起努力的話，學習活動就成為了一種集體的活動，會被同學們賦予積極的意義。例如：以前教學計算課時，老師覺得枯燥，學生學得無味。如果采用小組合作的方式就可以大大提高學生的興趣，在課堂上采用接龍比賽的方式，以每個小組為單位，讓小組成員一個接一個地進行計算，比賽中算得最快和正確率最高的一組獲勝。每個學生的積極性都空前高漲。為了比賽獲勝，連課后都自覺地練起口算來。因此，在小組合作學習中一定要以小組成績作為獎勵或認可的依據(jù)，一個人的成績可以給整個小組帶來榮譽，一個人的錯誤也可以讓整個小組丟分。這樣，讓每一個學生都體會到全組成員彼此“榮辱與共”，自己的每一點努力都能得到認可。激勵每一個學生發(fā)揮出自己的最高水平。

　　二、合作學習能促進學生在學習上互相幫助共同提高

　　首先，學生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學生間特有的“學生語言”，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學生往往與在其他問題上意見不一致的同學進行討論爭論時受益匪淺。其次，在合作學習中，學生們通過互相解釋來學習。每個教師都知道，當學生們在給其他組員做解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認知的細節(jié)。這樣一來，他們自己的理解能力也大大提高了。例如：在教學“體積”的概念時，再通過《烏鴉喝水》的故事引導下，學生合作做實驗，討論為什么烏鴉能喝到水。學生你一言我一語，從剛開始說得不完整，再經(jīng)過一番討論后得出石頭占據(jù)空間的結(jié)論。這樣，學生在討論的過程中，更深刻地認識和感受到了所有物體都占有空間，在這基礎(chǔ)上理解體積的概念即物體所占空間的大小便易如反掌。其三，同學之間能夠增進了解，在學習上也能互相幫助。由于他們是一對一地相處，學生就比較容易及時準確地發(fā)現(xiàn)同學是否想要或需要額外的解釋。在教學《平行四邊形的面積》時，我給每個小組提供了平行四邊形和剪刀等工具，一個小組的學生他們一起比畫著、討論著。大約過了幾分鐘，有的學生叫起來：“我知道了，只要左邊這塊移到右邊就可以得到一個長方形，長方形的面積是可以計算的?！逼渌瑢W有的馬上就明白了，坐在他身旁的學生疑惑地問：“什么意思？我還不太明白怎么做？”這個同學解釋道：“要算平行四邊形的面積，我們還不會，但我們會算長方形的面積，我們只要把左邊的這一塊移到右邊，不就變成我們會算的長方形了嗎？”多精彩的解釋！一番話讓不理解的同學豁然開朗，興奮地說：“哦！我知道了！”也動手剪了起來！我想很多老師都有這樣的經(jīng)歷：苦口婆心輔導一個后進生，他就是不開竅，可讓另一學生點撥兩句，他很快就懂了！學生之間的合作有時比教師的教學更有效。因此，我們在編組時應(yīng)當按學生的不同情況，如：成績、智力、性別等對學生進行分組?；旌暇幗M的目的是提倡同學之間互教，對學者和教者都有好處。促進學生在學習上互相幫助共同提高。

　　三、合作學習有效地體現(xiàn)了面向全體學生的教學原則

　　在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的情景，老師提出一個問題，或給學生一次表現(xiàn)的機會，很多學生都舉手了，他們都想?yún)⑴c。但能回答問題或表現(xiàn)自己的學生就一個或幾個。小組合作學習給那些希望表現(xiàn)自己的孩子提供了時間和空間。同桌合作、四人小組合作學習更能有效地體現(xiàn)了面向全體學生的教學原則。先讓他們在較小的范圍內(nèi)合作學習，這對培養(yǎng)他們合作意識和合作能力有很大幫助。同桌兩人，一人說一人聽，兩人都在學習；一個問一個答，兩人都在思考；兩人一起玩數(shù)學游戲，在學中玩，在玩中學，寓教于樂，其樂無窮。所以合作學習，真正能讓每個學生動起來，有效地促進每個學生的發(fā)展。

　　另外，例如在課堂上，當遇到重、難點時，不用老師說討論，學生很自覺地分小組討論；在課后，遇到不明白的地方也會和組內(nèi)的成員討論。合作意識在合作學習過程中得到了培養(yǎng)，這對孩子一生的發(fā)展都是極為重要的。通過實踐，我們可以看出，在數(shù)學教學中，應(yīng)重視合作學習，這既是素質(zhì)教育的需要，又是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

　　四、合作學習有利于提高學生學習的正確率

　　在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作交流學習，可使思考結(jié)果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學生的學習興趣，使組內(nèi)的每一個學生都樹立起集體意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。

　　實踐中發(fā)現(xiàn)，小組合作交流學習也有不足之處，采用小組合作交流學習的課堂在認知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學的進度也不那么容易把握。在交流中，有的學生在小組內(nèi)各自為政，有的學生自己埋頭鉆研，有的學生乘機以小組為掩護開小差、說閑話，小組活動流于形式，學習效率低下。因此在開展小組合作學習時，一定要注意要求學生應(yīng)明確做法程序和注意事項。

　　總之，采用小組合作學習對提高數(shù)學學科的興趣和成績，以及使學生在課堂中獲得的情感體驗還是有幫助的。我們還需要在長期的教學實踐中不斷地摸索、總結(jié)和創(chuàng)新，以達到小組合作學習形式與效果的統(tǒng)一。

　　參考文獻

　?。?］《小學數(shù)學新課程標準》2005

　　［2］《小學數(shù)學名師的教學藝術(shù)》華東師范大學出版社

　?。?］《小學數(shù)學教與學》中國人民大學書報資料中心出版

　　屈韞麗（陜西省延安市寶塔實驗小學716000）

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