【中圖分類號】G623．5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）04－0073－02

　　基礎(chǔ)教育課堂改革自2001年進(jìn)入實驗以來，已走過了14年的歷程，并且取得了很好的成效。但在農(nóng)村小學(xué)還存在著諸多問題。數(shù)學(xué)課堂上還存在著教師提問的過多的現(xiàn)象，學(xué)生還不完全是課堂的主人，“教師傳授、學(xué)生接受”的呆板局面還是屢見不鮮。

　　全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識”。同時指出：“充分培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，離不開培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”。

　　可以看出，課程改革特別強(qiáng)調(diào)“問題”在數(shù)學(xué)課堂中的重要性。問題是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)活動的主線。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問題開始的。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟科學(xué)大門的鑰匙。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑問題的能力，具有十分重要的意義。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為可以從以下幾個方面去培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識。

　　一、要徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效前提。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此教師要從思想上徹底轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要從“授業(yè)、解惑”的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教學(xué)的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在課堂上，不能害怕學(xué)生提出沒有價值的問題，要相信每個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能；要正確看待每個學(xué)生的提問。對學(xué)生提出的簡單問題不能予以否認(rèn)，而要加以肯定，學(xué)會鼓勵。要敢于面對學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。要真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間和空間來展示自己，張揚(yáng)個性。

　　二、數(shù)學(xué)課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的堅實基礎(chǔ)。

　　教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍和問題情境，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會，使其提出有價值的問題，積極主動地在學(xué)中問，問中學(xué)。

　　首先，要創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生的心理得到放松，情感得到滿足。因此，教師和學(xué)生在課堂上要平等相處，不能高高在上，要和學(xué)生做朋友。要讓學(xué)生在心理上得到充分的肯定，而不是時時處于不自信狀態(tài)。因為課堂教學(xué)不僅要有知識的交流，而且也要有情感的交融，只有二者協(xié)調(diào)，相互作用，積極的因素才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生去主動求知。其次，要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，進(jìn)行情境教學(xué)。

　　通過這些年的課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)，越貼近學(xué)生生活的問題情境，越能激發(fā)學(xué)生的問題意識。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問題情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)問題就在自己的生活中。并在運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、方法解決實際問題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。

　　三、課堂上要最大限度發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要核心。

　　質(zhì)疑是思索問題的開端，世界上許多重大發(fā)明都始于發(fā)現(xiàn)問題，始于問題所激發(fā)出來的探索活動。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，時刻給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　第一，教師要起到榜樣的作用。孩子最愛模仿，小學(xué)生的一切活動也大多是從模仿開始的，提問也是如此。教師要結(jié)合學(xué)生生活和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的提問作示范，啟發(fā)學(xué)生體會老師是如何提問題的，并把提出問題的思維過程展示給學(xué)生，為學(xué)生正確地質(zhì)疑奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　第二，教師要教給學(xué)生提問的方法。提問題，不是盲目的、毫無目的的亂提。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于提問，除對學(xué)生的提問進(jìn)行鼓勵和正確評價外，還應(yīng)教會學(xué)生提問的方法。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較、分析、猜想、假設(shè)等方法去發(fā)現(xiàn)和提出問題。

　　第三，要力求學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題。低年級學(xué)生剛開始提的問題可能不得要領(lǐng)，有時說不完整，有時過于簡單。這是不可避免的現(xiàn)象。這時教師不能打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性，而是要扶一把。讓學(xué)生一步一個臺階的進(jìn)步。同時，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生的思考集中在學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)上，這樣能保證提問的質(zhì)量，從而達(dá)到問得有價值。

　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，不是一日之功的事情，我們不能急于求成，一定要循序漸進(jìn)。放手讓學(xué)生自主探究地開展學(xué)習(xí)，努力提高課堂效率，讓愛因斯坦的話時刻給我們以啟示：“提出問題比解決問題更重要！”讓問題促使學(xué)生思考，讓思考帶給學(xué)生收獲，讓收獲陪伴學(xué)生一起茁壯成長。

　　孫書蘭（山東省莘縣張魯鎮(zhèn)聯(lián)校本齋小學(xué)252400）

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……