【摘要】要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠實守信用，要有一種樂于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認(rèn)真領(lǐng)會；對于其諄諄教導(dǎo)，言聽計從，師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。情感對學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用，真正的情感教育會使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

　　【關(guān)鍵詞】情感 和諧 陶醉 情緒 共鳴

　　【中圖分類號】G622．0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）04－0066－02

　　教學(xué)，是一門科學(xué)一門藝術(shù)。我們的語文教師應(yīng)該有：一手好字，滿腹詩書；一筆好文，滿腔真情；一顆愛心，滿面春風(fēng)。一個出色的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不僅有豐富的文化底蘊(yùn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、純熟的教學(xué)技巧，而且要有高尚的師德、進(jìn)取的精神、無私的愛心。在小學(xué)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對其識字、煉句、寫作等，常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，考試取得了好成績，就會感到愉快和歡樂；如果學(xué)習(xí)失敗，成績不理想，則會感到苦悶和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與課堂教學(xué)的認(rèn)知活動，但語文學(xué)習(xí)起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

　　首先，教師引領(lǐng)學(xué)生建立一種穩(wěn)定和諧的課堂氛圍。教師必須做表率，樹立威信，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠實守信用，要有一種樂于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認(rèn)真領(lǐng)會；對于其諄諄教導(dǎo)，言聽計從，師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚(yáng)會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。批評要適度，忠告有分寸，教師的忠告和批評會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。

　　其次，在建立良好和睦的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮和諧氛圍的作用。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想：沒有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的心理和思維一旦和你協(xié)調(diào)溝通，那么你講上一句，他就知道下一句。

　　在現(xiàn)實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會有高興的時候和郁悶的時候，此時，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，不能把不好的情緒帶進(jìn)課堂，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。例如：我們班上有一位同學(xué)的父母離異，學(xué)生的思想受到家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對她的一個微笑便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛心去鼓舞她?？上攵?；情感（非智力因素）對教學(xué)有多大的作用。

　　在課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的問題、概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過程中的困難，審時度勢、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)中，教師的情感必須要具有感染力，教師必須對學(xué)生有真摯無私的神圣之愛。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌出來的是一股股極大的感染力。此外，教師必需熱愛自己所教的學(xué)科。正如蘇霍姆林斯基所說：學(xué)生對知識的興趣的第一源泉，就在于教師上課時所講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。最后，教師只有對教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來從事。此時此刻，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，他（她）們就會樂意地多參與課堂教學(xué)中去。例如：我在教數(shù)學(xué)歸納法時，同學(xué)們對數(shù)學(xué)歸納法的定義很難理解。于是，我講了一個春節(jié)放鞭炮的例子。假設(shè)鞭炮無限長，點(diǎn)燃第一個炮竹響過，接下來炮竹便一接一個響起來。通過實例增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的趣味性。在鞭炮聲中，教師和學(xué)生的情感拉得更近。課后通過對學(xué)生作業(yè)的批改和測試，學(xué)生對數(shù)學(xué)歸納法的掌握程度是令人滿意的！

　　在課后，一般說來，如果學(xué)生把學(xué)習(xí)取得的成功歸功于學(xué)生自身的主觀因素，則會使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們做出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。正是這種情感，學(xué)生才會有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們遇到困難時，正是這種情感在支撐著他們。據(jù)參考消息報道：世界上許多杰出的科學(xué)工作者都承認(rèn)情感對他們的事業(yè)有很大的幫助。因此，情感對學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用，真正的情感教育會使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

　　韓玉芳（甘肅省舟曲縣城關(guān)第一小學(xué)746300）

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……