【摘要】目前，我國的教育改革正處于探索與轉軌階段，傳統(tǒng)的“應試教育”正逐漸向現(xiàn)代的“素質(zhì)教育”轉變。作為初中地理教師，首先應對自身嚴格要求，盡快轉變教學觀念，努力提升教學素養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體性，使其在地理學習過程中永葆激情，主動積極地參與到地理學習中去。

　　【關鍵詞】初中地理教學 讓地理課堂活起來

　　【中圖分類號】G633．55 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）04－0070－02

　　當前，初中地理教學正從應試教育向素質(zhì)教育轉化。然而，有不少學生輕視地理學習，甚至把地理課看成負擔。在此情況下，怎樣從地理教學自身特點中尋找突破點，激發(fā)學生的學習興趣，搞活教學，提高質(zhì)量，目前已成為地理學教師探索的問題。根據(jù)中學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發(fā)的特點，本人充分利用地理學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設情境，以各種教學形式誘發(fā)、激勵學生的學習興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。

　　一、讓教師“活”起來

　　1．作為教師，特別是從事教育事業(yè)多年的教師要轉變傳統(tǒng)的“填鴨式、滿灌式”教學模式，用一種全新的素質(zhì)教育理念真正走進新課程，把方法教給學生，讓學生自主學習，地理教師要三有：

　　教師有學問－－活的前提。教師的學識與才華是決定其個人魅力的核心因素。地理教師應該博文廣志，在解答學生的問題時深入淺出，應該處處彰顯生命的朝氣與活力。要具有終身學習的思想，能與時俱進，開拓創(chuàng)新，充分展示新世紀育人者的精神風貌。“才足則生敬，才重由生真，才滿則生益。”教師唯有不斷學習，不斷充實，成為一條長流常新的小河，才能較好地勝任地理教學工作。

　　教師有個性－－活的關鍵。個性是一個人的立身之本。教師的才華通常是由自己的個性表現(xiàn)出來的。教師的個性越突出、越明顯，就越有魅力。有教學個性的地理教師，會根據(jù)自己的個性、氣質(zhì)、專業(yè)精心設計自己的語言風格，或感情充沛、氣勢磅礴；或樸質(zhì)明快、平易近人。把學生帶入一種境界……這就是個性教師的教學魅力。

　　教師有成果－－活的完善。學生呼喚上精彩課，地理教師要努力學習先進的教學經(jīng)驗，爭當研究型的教師，并出教研成果。在平常的教學中，一是要營造樂學的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，要研究教學方法和教學藝術，靈活地采用探究式、啟發(fā)式、討論式激發(fā)學生的思維，拓展學生的思維空間，讓學生在學習過程中品嘗成功的樂趣；二是要解放學生的空間，引導學生走向自然，走向社會，小課堂向大課堂延伸，讓學生自主地去學習，去研究，張揚個性，有所創(chuàng)造，有所作為。

　　2．同時地理教師要注重把握好兩個方面

　?。?）注重和其它學科、生活實踐有機結合。因為各學科有機融合，能進一步提高學生的學習興趣，拓展學生的思路。例如：

　　師：你聽說過樓蘭嗎？在哪聽說過？

　　生：歷史課本里介紹過。

　　師：如果昔日的樓蘭是今天的樣子，有可能這么繁榮嗎？可以養(yǎng)活那么多人嗎？昔日的樓蘭是什么樣的？史料中有記載，我根據(jù)史料記載找了幾張圖片，你看看昔日的樓蘭是不是這樣的？（展示湖邊有胡楊林，水草豐美，牛羊成群的照片。）史料中說，樓蘭靠著水，人們的生活十分富足。這是胡楊林，據(jù)說胡楊林，一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。（展示今日樓蘭的照片。）這是今天的樓蘭，昔日的勝景已經(jīng)不再，這是故城遺址，到處是殘垣斷壁。

　　師：樓蘭怎么消失了？什么時候消失了？

　　這樣，學生的思維就被激發(fā)了、拓展了。

　?。?）適時滲透情感、態(tài)度與價值觀等方面的思想教育。地理學是與我們的生活緊密聯(lián)系的學科，教師在進行課堂教學時，要根據(jù)內(nèi)容不時對學生進行良好的思想道德教育，讓學生在學習中感悟人生、增強社會責任感。如：觀看全球各地的缺水圖片：圖片一是非洲一片干旱荒漠上的一口井，你看有多少人圍著這口井打水。圖片二是非洲，一個小孩正在用馬尿洗頭?！八颉睘槭裁慈彼耍窟@樣，學生從圖片中就可以得到很好的教育和啟發(fā)了。

　　二、讓學生思維活起來

　　要想讓學生的思維活起來，首先要使學生從思想上改掉以前依賴教師的習慣，課前做好充分的預習，通過自學看看自己能理解和掌握多少知識，把不能理解的或有疑問的地方記下來。也可以根據(jù)學習的內(nèi)容查閱查關資料，拓寬自己的知識面。其次，在讓學生做好預習的同時，要引導學生集中精力聽講，隨著教師的講解積極進行思考、記憶，并敢于發(fā)表自己的看法或提出疑問，這時學生的學習興趣和效率處于極高狀態(tài)，而教師和學生的心情也都是愉悅的。第三，課后讓學生溫習整理自己的課堂筆記，使知識前后聯(lián)系起來，真正將書本知識變成自己的知識。通過課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)的引導，讓學生的思維始終處于亢奮活躍之中。

　　三、讓課堂氣氛活起來

　　上課時，教師一定要面帶微笑，激情飽滿，用高昂的激情去感染學生，讓他們自然而然地緊跟教師的講課去思考、理解和記憶。課堂教學方法要靈活多樣，一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去學習興趣。諺語是中華民族具魅力的文化遺產(chǎn)，具有哲理性，勸誡性和知識性，是我們民間文藝中的瑰寶，如講地震前兆，井水是個寶，前兆來得早。無雨泉水渾，天干井水冒；水位升降大，翻花冒氣泡；有的變顏色，有的變味道。天變雨要到，水變地要鬧。這樣的諺語，另人拍案叫絕，值得好好的學習。使學生在學習這些諺語的時候，能夠更好地了解地震的預防知識，也使學生產(chǎn)生身為地理人的自豪感。

　　四、讓學習方法活起來

　　教師應在平時的教學點滴中，滲入學習方法的指導，讓學生慢慢學會自主學習，擺脫被動學習習慣。一要讓學生有一個活的閱讀方法。閱讀是自學的基礎，是學生獲得知識的重要手段，只有當學生理解了閱讀的意義，才能積極參與閱讀并樂于閱讀。在閱讀時，要讓學生養(yǎng)成眼、口、腦、手并用的好習慣。二是要指導學生形成記筆記的習慣。因為“好記性不如爛筆頭”。

　　綜上所述，氣氛活躍的課堂教學作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用，讓學生真正成為學習的主人，并由此形成教與學的良性循環(huán)，達到學生學習意識的轉化，樹立正確的學習方法，從而更好地提高地理教學的目的。

　　陸冬梅（廣西貴港市覃塘區(qū)覃塘鎮(zhèn)第一初級中學537121）

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