【摘要】歷史是一門最生動、最真實(shí)、最精彩的課。它記載了人類艱辛而神奇的生命歷程，展示了以人為主體的時(shí)空長廓；演繹了事物與事。

　　【關(guān)鍵詞】歷史課堂教學(xué) 教學(xué)情境 張揚(yáng)個性 知識遷移

　　【中圖分類號】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）04－0080－03

　　歷史是一門最生動，最真實(shí)，最精彩的課程。它記載了人類艱辛而神奇的生命歷程。它演繹了社會發(fā)展與變革的紛繁美麗。但歷史是不能重演的，作為一名歷史教師怎樣才能讓學(xué)生真正走進(jìn)歷史去領(lǐng)略古長城、古金字塔的永恒魅力，去經(jīng)歷那驚心動魄、洶涌壯觀的歷史場景呢？關(guān)鍵就是“興趣”。只有引起學(xué)生對歷史的興趣，才能促使他們真正進(jìn)入歷史，探究歷史，感悟歷史，從中來獲取基礎(chǔ)的歷史知識技能，并在此基礎(chǔ)上生成良好的道德素質(zhì)和健全的人格，這樣才能使我們的歷史課堂教學(xué)真正地放射出光彩奪目的生命之光！

　　當(dāng)然，歷史學(xué)習(xí)本身需要興趣，而歷史內(nèi)容本身也具有一定的興趣因素，但只能引導(dǎo)學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，他們才能夠發(fā)現(xiàn)歷史這一學(xué)科的內(nèi)在魅力。而怎樣引導(dǎo)學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面來探討：

　　一、在歷史課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些有效的、活生生的教學(xué)情境

　　美國著名學(xué)者杜威曾說過“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界真實(shí)情境中的體驗(yàn)”。因此，在歷史課堂教學(xué)中，使情境與體驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生營造一片有利于他們創(chuàng)新發(fā)展的良好土壤和環(huán)境，在這種特殊的教學(xué)情境中，可以引起學(xué)生求知的欲望，學(xué)習(xí)的興趣，使他們能達(dá)到那種身臨其境，“神”入其中的狀態(tài)，從而達(dá)到課堂教學(xué)以情境來喚起學(xué)生生命體驗(yàn)的效果。并可在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生從容地去發(fā)揮、發(fā)展自己的歷史想像力，并達(dá)到培養(yǎng)自己歷史思維能力的目的。

　　一般來說，創(chuàng)設(shè)情境方法很多，但最常見的有兩種，一是采用媒體。如用錄音機(jī)、放像機(jī)、幻燈片等借助圖畫和播放音樂來再現(xiàn)情境和渲染氣氛。讓學(xué)生在這種有利于思維發(fā)展的情境空間中來獲得視覺、聽覺、觸覺、動覺等多種感知，并達(dá)到身臨其境的感受，從而進(jìn)行有效的形象思維。二是虛擬現(xiàn)實(shí)情境。這種方法既可以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足，又可以從各方面來訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。但在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，歷史教師本身必須要有廣博的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有如此，才可以為學(xué)生在課堂上提供一個生動逼真的學(xué)習(xí)空間，在這種虛擬情境中，學(xué)生既是一名旁觀者又是一名名副其實(shí)的參與者。這樣可使每一個學(xué)生都能全身心地、輕松地投入其中，和歷史中的人物同哭同樂，同悲同喜，而這時(shí)課堂教學(xué)中的學(xué)生不再是孤單枯燥地去死記硬背歷史事實(shí)，而是積極地去走進(jìn)歷史，感悟歷史，這樣既可有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，更能突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思維技能和陶冶學(xué)生的情感品質(zhì)。例如：某市有位歷史教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)“百家爭鳴”的內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生分別扮演諸子百家中的重要代表人物，模擬再現(xiàn)了“百家爭鳴”的情境，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在自然、親切的氣氛中與歷史人物進(jìn)行交流對話，與教師、學(xué)生進(jìn)行討論、探討，從而歸納和深化了學(xué)生對諸子百家主要思想的領(lǐng)悟與理解，因此，從某種意義上說，這種創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)會非常有效地激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　二、在歷史課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分張揚(yáng)個性

　　德國著名哲學(xué)家萊布尼茨曾說過“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。這句至理名言帶給人們太多的思考和想像的空間。在整個歷史發(fā)展長河中，沒有兩個完全相同的東西，而歷史教學(xué)中所面對的學(xué)生也更是千差萬別，各不相同。這些差異更多的體現(xiàn)為學(xué)生的個性，也就是說學(xué)生的個性將會被帶入到歷史學(xué)習(xí)中來，因此，歷史教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生的個性為本，還給學(xué)生個性的張揚(yáng)，維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣歷史教學(xué)才能充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新的能力的重要作用。在歷史課堂教學(xué)中，要做到張揚(yáng)學(xué)生的個性，必須具備這樣兩個條件：其一是尊重差異，呵護(hù)每一個學(xué)生，在課堂上，學(xué)生的差異不但要得到承認(rèn)，而且還要充分尊重不同的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，做到集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合。這校才能使學(xué)生在課堂上獲得與其特點(diǎn)相應(yīng)的教育，才能激發(fā)學(xué)生外在的學(xué)習(xí)熱情與調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，以此來保證學(xué)生整體上的進(jìn)步。其二，在課堂教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生有自己獨(dú)立存在的信念與意識。在學(xué)習(xí)中有權(quán)選擇自己喜歡的內(nèi)容，適合自己的學(xué)習(xí)方式，來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生真正成為課堂的主人，自己的主人，在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都有機(jī)會和權(quán)利來展示自己。從而保證每個學(xué)生都有相對于個體的進(jìn)瞳與創(chuàng)新，更能體現(xiàn)新課程理念中歷史學(xué)習(xí)的原則。

　　三、在歷史課堂教學(xué)中，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移

　　即“通古知今”。歷史不僅屬于過去，它還屬于現(xiàn)在和將來。歷史課堂教學(xué)的生命力就在于讓學(xué)生能通古知今，能夠打破時(shí)空上的障礙，來尋求歷史事件的現(xiàn)實(shí)反映與時(shí)代意義，并能將當(dāng)今時(shí)代前沿的人、事與歷史相對照，從而最大限度地體現(xiàn)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的原則。而我們傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往是重理論輕實(shí)踐，只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的死記硬背，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就好像是截?cái)嗔藢W(xué)生拓展精神生活需要注入的“源頭活水”，又怎能期盼學(xué)生獲得的理性認(rèn)識是“充沛、鮮活”與“永不枯竭”呢？同時(shí)，歷史教師有效地教學(xué)引導(dǎo)則是學(xué)生溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁。歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)想盡辦法“簡化”書本知識并下工夫去研究書本知識與生活世界的聯(lián)系，從而能夠借助于鮮活的生活案例，用最淺顯的語言，最巧妙的辦法去幫助學(xué)生對書本知識的認(rèn)知。一旦教師將生活中的教育資源與書本知識互相溝通起來，學(xué)生就會感受到書本的知識學(xué)習(xí)的意義和作用，就會深深地意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，就更能增強(qiáng)和明確自己學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。學(xué)習(xí)就不再是一項(xiàng)枯燥無味的，必須完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的活動了。例如，某位教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《尋訪絲綢之路》一課時(shí)，就先以2001年中國加入世貿(mào)組織來引入新課，接著采用學(xué)生導(dǎo)游的方式，領(lǐng)著學(xué)生在虛擬的情境中游昔日的絲綢之路，重覽昔日的大漠風(fēng)光，最后以“西部大開發(fā)”做結(jié)。這樣全課的歷史內(nèi)容始終與現(xiàn)實(shí)生活中的大事相結(jié)合，并突出實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，使學(xué)生獲得的不僅是單一的歷史知識與技能，學(xué)生進(jìn)入的也不僅是遙遠(yuǎn)的歷史記憶。他們在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到了溝通的橋梁。在歷史教師有效的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生很自然地將歷史與現(xiàn)實(shí)融會貫通，因此“通古知今”為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供了新的空間，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高。因此，只有建立了古今的聯(lián)系，歷史才能真正地活起來，才能真正地永恒和豐滿起來，而我們的歷史教學(xué)也會因此而放射出奪目的智慧光芒。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生對歷史這一學(xué)科的興趣是歷史課堂教學(xué)煥發(fā)生活活力的關(guān)鍵。學(xué)生只有對歷史產(chǎn)生興趣，才能樂于走進(jìn)歷史，才能真正在感受到歷史是有思想的、有情感的、有生活的歷史，才能真切地體悟出有生命的歷史內(nèi)涵與魅力。而這也是新課程改革對歷史教師所提出的新要求。為此，我們還要付出更多的努力與汗水，但我們堅(jiān)信，只要我們努力奮斗了，那我們的歷史課堂教學(xué)就會充滿生命力，而我們歷史教學(xué)的明天定會是燦爛輝煌的。

　　張懷強(qiáng)（山東青島市黃島區(qū)王臺成教中心266425）

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