【摘要】針對當(dāng)前新課標(biāo)、新教材《品德》的實(shí)際，結(jié)合自己在教學(xué)過程中的反思，提出“課前，課堂，課后，三批課”和“用嘴說出來，用手寫出來，用眼讀出來，用腳走出來”兩種教學(xué)方法，高效的教學(xué)方法集科學(xué)性，有效性為一體，在反思教學(xué)中促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提升課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目地。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)生品德 教學(xué)方法

　　【中圖分類號】G622．41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）04－0028－02

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)必然要求對小學(xué)《品德》的教學(xué)要有新的改進(jìn)，無論是在教法，還是在學(xué)法上，都要求教師要改變以往的觀念，樹立新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念。新課標(biāo)、新教材主要從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫，是在教師的組織和幫助下，學(xué)生自己學(xué)。基于教學(xué)大綱的這一新的理念和要求，本人在長期的教學(xué)實(shí)踐中得出如下的經(jīng)驗(yàn)，并初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)在教材的編寫對教學(xué)的要求不只是像以前那樣只是“教教材”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己“學(xué)教材”，讓學(xué)生利用教材這根“拐杖”，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會走路。教材是橋梁，是學(xué)生成長的原料，是小學(xué)生品德發(fā)展的基礎(chǔ)，我們要真正地用好教材，尤其是要用活教材，惟有學(xué)生真正愛上教材，吃透教材，真正地領(lǐng)會教材的真諦，把握教材的實(shí)質(zhì)性的問題，教材為我所用，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，打造小學(xué)高效的課堂教學(xué)。

　　一、“課前，課堂，課后，三批課”

　　課前“首批學(xué)生，然后批教材，最后批自己”。教師要把握學(xué)生的實(shí)際，多多結(jié)合學(xué)情，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，教師去尋找相關(guān)資料，收集符合學(xué)生實(shí)際的資料，有利于加深學(xué)生對教材的理解。批教材的目的是為了吃透教材，用活教材，用好教材，發(fā)揮教材的最大力量，提高課堂教學(xué)效率，批自己的目的是結(jié)合自己的性格特征，授課風(fēng)格，將教師自己完整地融入課堂的教學(xué)氛圍中去。

　　課堂中優(yōu)化設(shè)計(jì)重在效率，教學(xué)必然要求教師要有自己的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)設(shè)計(jì)是讓教學(xué)達(dá)到高效率的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，這離不開教師對教材的解讀，只有教師將教材讀通了，真正消化了，體會到了教材的真諦，才能好好運(yùn)用手中的資料，設(shè)計(jì)高效品德的教學(xué)流程，在有效的時(shí)間內(nèi)，提高課堂效率。對教材的講解，我們要充分考慮教法，學(xué)生的學(xué)法，組織好教學(xué)流程。學(xué)生所要理解的關(guān)鍵地方，資料的巧妙運(yùn)用，問題的設(shè)計(jì)，教材的補(bǔ)充，內(nèi)容的深化，這都是必須首要考慮的問題。一個(gè)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就為高效的課堂準(zhǔn)備了條件，同樣也為學(xué)生上課激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的上課的效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　上課所做的一切準(zhǔn)備，都是在高效的前提下進(jìn)行，所做的一切都是為了高效的課堂服務(wù)的，課堂是教學(xué)中最為核心的環(huán)節(jié)，是教學(xué)的中心工程：師生互動教學(xué)相長充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，必然要求師生互動，只有師生互動，教學(xué)才能真正做到游刃有余。互動，在于激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以用多種形式來激發(fā)學(xué)生的熱情，如采用自設(shè)置情景，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)論壇，談體會，談心得，收集資料，自主演講，開展活動，辯論會，旅游觀光。同樣，讓學(xué)生自己設(shè)問作答，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，是課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。讓孩子們自由討論，自主發(fā)言，自設(shè)情景。情緒的調(diào)整方式。教師在指導(dǎo)這一過程要注意加緊契機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，經(jīng)過長期這樣的互動，潛移默化，從而最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。如《品德》的內(nèi)容就要求學(xué)生要做到“自尊”自信“自立”自強(qiáng)；遭遇挫折，要學(xué)會挑戰(zhàn)困難；學(xué)法用法，保護(hù)自我”。離開這一原則和要求，其教學(xué)是不成功的。在學(xué)習(xí)的過程中必然會遇到困難，要讓孩子學(xué)會挑戰(zhàn)困難，培養(yǎng)自己戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，讓自己的德智體美勞全面發(fā)展，成為健康優(yōu)秀的小學(xué)生，為自己未來建設(shè)祖國，做出貢獻(xiàn)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　課后讓學(xué)生收集資料，閱讀相關(guān)的部分，參加實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對《品德》的興趣。教學(xué)核心的環(huán)節(jié)關(guān)鍵是課堂上要精備巧備教材，吃透教材，課堂是學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)能力最為重要的陣地。課后既是對上節(jié)課所學(xué)知識的鞏固，同樣也是新課的準(zhǔn)備過程，是一個(gè)承前啟后的環(huán)節(jié)，學(xué)會實(shí)踐課堂，將自己所學(xué)的知識活學(xué)活用，將“課前課堂課后”巧妙的融為一體，自然天成。

　　二“用嘴說出來，用手寫出來，用眼讀出來，用腳走出來”的教學(xué)方法

　　尤其是解決自身在成長中所遇到的問題。學(xué)會真正地挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝挫折。學(xué)生學(xué)會共處、學(xué)會做事、學(xué)會做人。

　　我們高度的概括，是為了更為深刻地理解教材，要達(dá)到這個(gè)目的，可以讓學(xué)生采用“用嘴說出來，用手寫出來，用眼讀出來，用腳走出來”這樣的方式來學(xué)習(xí)。緊緊扣住一個(gè)話題，圍繞一個(gè)中心來講解，在講解中讓學(xué)生深刻理解教材，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在發(fā)揮中自由成長?，F(xiàn)在教材的特征就是側(cè)重與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，都是發(fā)生在學(xué)生實(shí)際生活中的人和事，在學(xué)習(xí)和成長中所面臨的實(shí)際問題，注意潛移默化的作用，注意熏陶。

　　“聊天教學(xué)法”采用“用嘴說出來”的方式進(jìn)行教學(xué)，聊天的時(shí)候，采用“雙聊”的形式進(jìn)行，教師與學(xué)生聊天的方式來進(jìn)行。采用說寫的方式，讓學(xué)生說出來，寫出來，在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生“多聊聊”，聊自信的話題，學(xué)會關(guān)心別人，愛護(hù)自己?！岸嘧咦摺保纯赐饷娴拿麆俟袍E，名山大川，旅游觀光，開闊自己的眼界?！岸嗫纯础保喿x自信自立自強(qiáng)的故事，做生活的強(qiáng)者，做對社會有用的人才?！岸鄬憣憽睂懽约旱男牡皿w會，調(diào)節(jié)自己的情緒，抒發(fā)自己的志向。讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于生活，源于教材，讓教材來源于生活，源于自己真實(shí)的感受和體驗(yàn)。

　　以上的教學(xué)方法中，我們必須明確，沒有最好，只有更好，思考出真知，《品德》教學(xué)中自始至終要不斷反思我們的教學(xué)行為。教師沒有反思，就不可能有教師和學(xué)生真正的提高，反思無論是在教師的“教”，還是在學(xué)生的“學(xué)”學(xué)習(xí)過程中都有著極為重要的作用，這是教師成長，學(xué)生成長的最為重要的環(huán)節(jié)。尤其對教師而言，是優(yōu)化自己的教學(xué)。因此教師的反思可以從寫教學(xué)實(shí)錄入手，可以寫教學(xué)敘事，可以寫教學(xué)片段，可以寫教學(xué)后記，反思總結(jié)自己的得與失，找準(zhǔn)自己的差距。我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去反思自己的行為，反思自己的學(xué)習(xí)方法還有學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敖處煼此?，學(xué)生反思，雙反互動型”教學(xué)方法，在這樣的情形下改進(jìn)優(yōu)化我們的教學(xué)，優(yōu)化我們的課堂，從而提高我們的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生全面健康成長。

　　參考文獻(xiàn)

　?。?］《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》及解讀

　　張愛欣（山東青島市黃島區(qū)王臺鎮(zhèn)島耳河小學(xué)266425）

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