【摘要】轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已成為教學(xué)改革的重點之一。本文從“數(shù)學(xué)活動化”、“引導(dǎo)學(xué)生探索”、“調(diào)整教學(xué)方案”三方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行開放的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　【關(guān)鍵詞】動手實踐；探究學(xué)習(xí)；教學(xué)方案

　　【中圖分類號】G623．5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－8646（2015）04－0050－02

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一、被動的問題。學(xué)生缺少動手實踐、探究學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機(jī)會，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)得不到重視。在新課程理念的指導(dǎo)下，這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)有所改變：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該多樣化，現(xiàn)實的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一。

　　一、實施動手實踐，強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)

　　動手實踐，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這種方法重視讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親自動手實驗和思考，學(xué)生具有一定的自主性。

　　例如，在教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識”一課，可以設(shè)計如下的開放式學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生通過活動積極思考，相互交流，理解數(shù)學(xué)知識的含義。

　?。ㄒ唬┰谑煜さ纳瞽h(huán)境中建立概念

　　在學(xué)習(xí)新課前，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物體（如牙膏盒、魔方、易拉罐、小皮球等）。使他們知道這些物體都是實際生活中的，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，初步感知立體圖形的概念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　?。ǘ┰谟幸饬x的實踐生活中理解概念

　　課堂上采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，把收集到的物體按形狀分開。學(xué)生操作后，教師問“你是怎樣分的？”“為什么這樣分？”學(xué)生們各抒己見，然后讓學(xué)生動手摸一摸、滾一滾每種物體，感知其特點。這樣學(xué)生在操作中理解了概念，培養(yǎng)了動手操作能力。

　?。ㄈ┰诰毩?xí)中深化概念

　　在對立體圖形有了初步認(rèn)識后，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。摸一摸：教師說圖形名稱，學(xué)生找相應(yīng)實物摸一摸，進(jìn)一步感知各種圖形特點。想一想：教師說圖形名稱，學(xué)生想一想每種圖形的樣子。搭一搭：小組合作用實物搭出自己喜歡的建筑物等。

　　在數(shù)學(xué)課程中實施動手實踐活動應(yīng)注意以下幾方面：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；第二，圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)；第三，提倡合作交流。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)主動學(xué)習(xí)

　　開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能牽著學(xué)生只朝心目中一個方向去尋求答案，應(yīng)放手讓學(xué)生充分思考，學(xué)生作出大膽的猜想，再引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，促進(jìn)思維發(fā)展。

　　例如，教學(xué)除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系：3÷4＝（）#（），常規(guī)教學(xué)是：教師出示3個圓片，平均分成4份，用剪下的拼成3／4，得出3÷4＝3／4。這樣的教學(xué)方法教法太單一，學(xué)生思維含量少，往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)1÷4＝1／4，讓學(xué)生猜想：3÷4＝（3）／（4），對不對呢？學(xué)生必然爭議，這時教師可以慢慢啟發(fā)并提問：用什么辦法來驗證猜想？學(xué)生會想出許多辦法驗證3÷4＝3／4，效果較好。

　　教師只是作為引導(dǎo)者，而并不一味強(qiáng)灌輸。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生探索欲望時，積極鼓勵，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　三、揭示數(shù)學(xué)的美，陶冶學(xué)生情操

　　數(shù)學(xué)文化的美學(xué)特征是數(shù)學(xué)文化的重要內(nèi)容，對數(shù)學(xué)文化的審美追求成為數(shù)學(xué)發(fā)展的原動力。要讓學(xué)生認(rèn)識到，許多美好事物的背后都隱藏數(shù)學(xué)的奧妙，數(shù)學(xué)的美是內(nèi)在的、是含蓄的、是理性的也是高尚的，數(shù)學(xué)的美無處不在。數(shù)學(xué)中，可以利用數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)解題、數(shù)學(xué)邏輯等的簡潔美、對稱美、奇異美、統(tǒng)一美充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的美育功能，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去欣賞數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。發(fā)揮數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，不僅是向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

　　如，在“探索規(guī)律”一節(jié)中，設(shè)置了這樣的教學(xué)過程，用火柴棒搭一列相接的三角形（相鄰兩個三角形具有一條公共邊，圖略），如果要搭n個三角形，需要多少根火柴棒？經(jīng)過較長時間的合作與交流，學(xué)生利用了四種方法探索出需要（2n＋1）根火柴棒，若按同樣的方法搭n個四邊形，需要多少根火柴棒？學(xué)生又用多種方法探索出需要（3n＋1）根，并用簡潔明了的語言表達(dá)出幾種探索的思路。若按同樣的方法搭n個五邊形呢？學(xué)生根據(jù)剛才探索的方法，很快回答出需要（4n＋1）根火柴棒。這時，每一位同學(xué)都要掌握了根據(jù)圖形探索規(guī)律的多種方法，處于成功的喜悅狀態(tài)?！霸倏偨Y(jié)一下剛才探索出的規(guī)律，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生又一次進(jìn)入探索的高潮。突然，很多學(xué)生異常興奮，“我們發(fā)現(xiàn)，如果按照同樣的方法搭n個m邊形，需要［（m－1）n＋1］根火柴棒?！蔽艺f“非常好！”，學(xué)生驚嘆“有趣！”。就在這一片驚嘆聲中，幻燈片出示了克萊因的一句名言，學(xué)生們情不自禁地讀了出來“數(shù)學(xué)是人類最高超的智力成就，也是人類心靈獨特的創(chuàng)作。音樂能激發(fā)或撫慰人的情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切?！痹谶@一節(jié)課，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之趣和數(shù)學(xué)之美的過程，并從數(shù)學(xué)大師對數(shù)學(xué)充滿摯愛的言語中獲得啟迪，激起了學(xué)生對數(shù)學(xué)美的無限追求。

　　四、調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

　　開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，同時要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。樹立一切為了學(xué)生的思想，使課堂氣氛活躍，而不能死扣教案，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、接受能力，及時對教學(xué)計劃作出調(diào)整，保證學(xué)生學(xué)得主動、生動。

　　例如，教學(xué)“年、月、日”時，如果沒有把握好開放的度，全部放手讓學(xué)生去探索，結(jié)果學(xué)生很容易在二月份天數(shù)這個難點上卡殼，則達(dá)不到教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的年歷，分組列表調(diào)查研究，總結(jié)出規(guī)律，相互交流、小組合作、師生共討等形式，解決難點。

　　所以，教師要根據(jù)實際學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整教學(xué)方案，把教案用活，才能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益?？梢姡虒W(xué)過程關(guān)鍵要看學(xué)生是否“用力”了，主動了，教師只是“引導(dǎo)者”的角色，要堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則。

　　終上所述，開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了充分的時間，廣闊的空間，只有把握好開放度，隨時隨地調(diào)整教學(xué)方案，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會不斷提高，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與的、豐富生動的思維過程。因此，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　覃雪芹（廣西貴港市覃塘區(qū)蒙公鄉(xiāng)高占小學(xué)537126）

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